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5.6 发挥教学引导职能，改进学习评价的方法 13
结 论 14
参考文献 15
致谢 16
1 前言
随着互联网技术的快速发展和计算机网络的日益普及，人们的生产和生活正在发生着巨大的变革。近些年来，信息技术的突飞猛进，快速的渗入到社会的各个角落。[1]正因如此，网络在教学中的应用越来越广泛，网络为人们提供了大量便捷的学习资源和学习机会，这些巨大的学习资源使得各个学校积极开展网络教学，开发了大量的网络课程，在学生的网络学习中发挥了巨大的作用。
网络学习和网络教育是相对应的，当前我国对远程网络教育支持发展有相当的投入，但是并没有取得理想的效果。现阶段我国的教育模式仍然以传统教育为主，大多以民办或公办学校的教学形式为主，社会上的教育机构为辅。这种传统的教育模式在未来的二三十年或许都难以撼动。不过随着计算机互联网技术的极速发展，我们已经看到网络上出现了大量的教育机构所建立的教育平台，这些教育平台上具有传统教育无法比拟的教育课程和教育资源以及拥有专业的教育从业资格人员。所以我们能可预料性看到未来的几十年内网络学习必然与传统学习并肩存在，其影响的深广无法估计和想象。正因如此，网络学习已渐渐深入到每个教师和学生内心，研究网络学习成了必然的趋势。在我国，现阶段的网路学习之所以没有得到学生的认可，是因为现阶段的网络学习存在着很多的问题，这些问题的存在主要与学生、教师、网络资源和网络环境息息相关。没有处理和研究好这些存在的问题就会引起网络学生的担忧，使学生无法进行有效参与网络学习。学生没有有效进行网络学习，就无法使得网络学习得到健康良性的循环发展。因此，本论文主要从学生的角度和网络学习的特点出发，研究学生在网络环境下网络学习中存在的问题，以使得学生了解当前网络学习的优势和不足，从而在网络学习中能够进行有效的学习。
2 网络环境下的有效学习
2.1 网络学习
所谓网络学习，就是指通过计算机网络进行的一种学习活动。它是“一种主动的学习，一种基于信息的学习，一种以多媒体为主要手段的学习，一种建立在网络上的学习”，是一种建立在知识与信息基础上的学习观。[2]
网络学习具有如下特征：
（1）网络学习的自主性
网络学习可以极大地实现学生的自主性、灵活性以及满足自身个性化的需求，能够让学生可以依据个人的爱好和兴趣，使用灵活的学习方式，自由的选择学习课程和学习时间，运用各种可用的学习资源，自我控制学习进度，最有效率的完成学习目标。相比较传统学习的被动，网络学习能够起到真正的因材施教作用，同时还能够兼顾学生的认知多样性。
（2） 网络学习的交互性
网络学习的交互性指的是学生与网络资源、学生与学生、学生与教师之间交互性行为。[3]网络学习的交互性差异大主要与网络资源的开放性、网络技术的依懒性、网络交互的持久性有关。网络学习的交互性会极大地影响网络学习本身和网络学习的整个过程。
（3）网络资源的丰富性和不安全性源'自:优尔-'论~文'网·www.youerw.com
网络学习的另一个特点就是拥有极大地教育资源以及多彩多样的教育媒体工具。在网络环境中，每个人都可以是教师和学生。人们可以共享自己的学习资源，实现教育资源的利用最大化。[4]