2 音乐教育活动与艺术同构

2.1音乐教育活动

学前教育有一个非常重要方面，就是学前幼儿音乐教育。因此对学前幼儿音乐教育的基本要求就是在遵循学前教育的总目标和学前教育的一般规律的同时，又要体现自身的特殊规律——用教幼儿音乐和音乐进行教育。

学前幼儿的音乐教育活动既满足幼儿发展的需要，也是人类社会不断发展过程中所独有的一种社会活动。因此，无论是从社会整体还是幼儿个体来看，音乐教育都具有非常重要的价值。从社会发展的角度看，音乐教育对培养良好的社会道德风尚十分有利，对于造就一代有艺术修养的高素质公民的也发挥着十分重要的作用。从幼儿个体发展角度看，音乐教育是幼儿全面发展、素质教育中不可或缺的一个重要组成部分，能有效促进幼儿在认知、情感、个性以及社会性等方面协调发展。

2.2 艺术同构源:自;优尔'-论.文,网·www.youerw.com/

艺术同构，即对不同种类艺术形式的整合，具体是指在音乐、美术、文学这三种艺术学科中找到一个可以同构的切入点，将审美结构中的已知因素内化为心理图式，去匹配、同化未知的同类因素，同构这种方法使不同艺术类型的共同审美要素之间相互感受、相互理解、相互表现、相互创造。幼儿音乐教育的艺术同构，是指在幼儿园音乐教育中，将音乐欣赏活动作为主线，把美术、舞蹈、乐器、诗歌等艺术学科综合有机结合，进行教学活动，并将艺术表现的内容、形式、情感、风格融为一体，创造一种主题集中鲜明、内容丰富鲜活的教学方式和方法，引导幼儿以音乐益智。

2.3 艺术同构与音乐教育活动的关系

当今社会，人们越来越重视素质教育的同时，艺术教育作为素质教育的重要组成部分也逐渐确立了它在教学体系中独特的重要地位，它是幼儿全面发展中必不可少的一部分。

幼儿艺术活动既需要扎实的理论指导，有需要灵活的实践运用。在幼儿园中开展艺术同构，一方面是幼儿接受艺术教育的基本途径；另一方面也是教师检验自己实践能力和教学工作能力的基本需求。而音乐活动作为幼儿园中艺术教育的重要实现载体，其重要性与日俱增。开展幼儿音乐教育的艺术同构，不但可以有效改善幼儿园音乐活动中存在的滞后问题，即：教学目标设计以幼儿为主，音乐题材选择着重于幼儿身心发展程度以及内心实际需要，丰富活动形式，重视幼儿需求；还可以：让教师音乐活动的组织更加便捷，激发幼儿对音乐活动的兴趣，大大提高幼儿自信心，培养幼儿活泼开朗的性格，丰富幼儿的活动内容，增加幼儿的艺术修养，锻炼幼儿的大小肌肉动作，锻炼幼儿肢体协调等。

3 音乐活动中的艺术同构对于幼儿发展的意义

3.1 有利于幼儿的认知发展

婴儿到青春期的认知发展被著名教育家皮亚杰分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。3~6岁幼儿属于前运算阶段，在这个阶段，幼儿将符号用作描述描述外部世界的中介，表现在幼儿的模仿、想象或游戏之中。在音乐活动中采用艺术同构的方法，为幼儿提供了更加丰富的素材来感知世界。以音乐为媒介以艺术为手段，将多种艺术活动结合在一起，让幼儿从形象的、声音的、肢体动作的不同的语言中提取符号，更加有利于幼儿的象征性思考。一方面采用艺术同构后的音乐活动更加具有趣性，这就有利于有意注意初步发展中的幼儿更加积极地参与教学活动；另一方面，通过艺术同构丰富幼儿脑海中已有表象，更加有助于幼儿想象的发展，从而对幼儿认知、情绪也有重要影响。