2.打破时空限制，有利于实现资源共享

    网络学习资源具有开放性，教师可以通过校园网将与思想品德课相关的资料上传，比如在讲到“珍惜生命健康”的内容时，可以以诗朗诵《假如给我三天光明》这个环节让学生懂得生命健康的价值和意义，那么教师就要收集这些具有教育意义的诗歌、短文、视频等等，互相交流和借鉴。通过在网上选取名师讲解的视频或课件进行参考和学习对自己的教学加以改进。网络可以使优秀的思想品德教育资源得到充分的挖掘，有利于提高思想政治理论课教育教学的效率。它可以克服传统的教学方式在时间、空间上的种种限制，利用网络对学生进行人文伦理、道德法制教育，扩大学生的视野，在学习上也更具灵活性和自主选择性。

    3.创设互动高效的教学氛围，易于突破教学重难点

    学习“社会公共生活需要秩序”这一课，基于网络的中学思想品德个性化教学可以将学生从理论深奥、课堂气氛死气沉沉的满堂讲授中解放出来，通过对“蜘蛛人”攀爬金茂大厦和“熊猫烧香”这两个社会热点事例的分析，使教学成为主动参与、生活化、交互式的教学，大大提高了中学生的学习积极性，形成了平等的师生关系，教师起着主导作用，引导学生自学，共同探索、互相讨论，并且可以增强学生的探究意识和明辨是非的观念。课堂中多媒体的网络教学可以将文字、动画、视频、音响、图像有效的结合在一起，化抽象为具体，增强学生的直观印象，帮助学生直观形象的领会教学的内容，激发学生的兴趣，通过师生之间的问答或者是小组讨论等形式，锻炼学生的思维，并在交流互动中培养创新意识，学生可以在愉快地教学氛围中不知不觉地理解原理，发挥自己的主观能动性，全身心的参与到思想品德的学习活动中。[3]同时教师可以发现学生存在的问题，更深入的针对性讲解，使学生能容易接受、理解和巩固，便于学生突破教学重难点，使教学效率达到事半功倍。

（二）提高师生的综合素质

1.调动学生学习的主动创造性，增强社会责任感

与传统的理论知识学习相比较，教师在整个教学过程中扮演着组织者、指导者、协调者的角色，学生有了前所未有的能动性，每一个学生都可以表现自我，找到适合自己的学习方式，有利于创造性的发挥。通过网络进行思想品德教育可以满足学生不同的学习需求，网络教学集多种信息表现形式于一体，使得静止的语言文字变得生动，使思想品德课堂更精彩、更具吸引力、更容易被学生接受。通过将思想品德课至于网络的环境中，可以让学生深入实际，看到形形色色的社会现实问题，运用习得的知识解决问题，并在此过程中提高思想政治素质，进一步指导学生实践。因此，基于网络的思想品德个性化教学可以激活学生思维，诱发学生积极动脑，培养其创新思维，调动学生学习的主动创造性。在实际教学中，合理利用网络资源，将时事热点引进课堂与教材内容进行有效的整合，有利于培养学生关注时事、感受生活的意识，可以丰富学生的情感体验，激发学生的爱国热情，进一步增强学生的社会责任感。[4]

2.提高教师的备课水平和教学水平

作为思想品德课教师，要擅于运用信息技术手段，在网上选取名师讲解的视频或课件进行学习，以此为参考，对自己的教学加以改进，或者根据课程标准，中学生的实际情况，从教育系统提供的素材库中收集、筛选、编辑素材,围绕教学目的、重难点，选取贴近学生生活的案例，导入时政材料，组合成个性化的教学课件,从而创设让学生好学乐学的教学情境，培养学生学习思想品德课的兴趣,充分利用网络资源、多媒体技术对学生进行思想品德教育，让学生解决实际问题，从而达到思想品德教学的现实意义。基于网络的教学为思想品德教师提供了更广阔的个性发挥空间，在教学内容、方式上更具灵活性，不但能让学生更易掌握教学内容，教师上课也更有积极性，有利于提高教师的备课水平和整体的教学水平。