参考文献 12

1  幼儿男教师现状

    长期以来，由于历史和其他方面的原因，幼儿教师一直是以女性为主，这不仅是一个“中国特色”，而且是一个“国际特色”。各国的幼儿教师在男女比例上都存在着较大的悬殊。国际上，日本幼儿男教师所占比例只有7%，美国幼儿男教师所占比例约为10%（目前世界最高），而在中国幼儿男教师的“存活率”还不足万分之七，因此男幼师被称为“极品大熊猫”[1]。表一是根据教育部教育统计数据所计算出的结果，在2009-2013年这五年间，幼儿教师的总人数呈递增的趋势，分性别来看，男幼师总数从2009年的1.8536万人增长到2013年的3.3199万人，女幼师从2009年的96.7375万人增长到2013年的163.0288万人。虽然男幼师的数量在增长，但是男幼师占幼儿教师总数的比例只有2%左右，最高达到2.44%，近两年还有下降的趋势，男女幼师的比例严重失衡。

（表一）2009—2013年男女幼师的性别构成                                单位：（万人）

性别 2009 2010 2011 2012 2013

N 占总数% N 占总数% N 占总数% N 占总数% N 占总数%

男 1．8536 1.88 2.3389 2.04 3.2112 2.44 3.0098 2.03 3.3199 2.00

女 96.7375 98.12 112.0836 97.96 128.3522 97.56 144.9139 97.97 163.0288 98.00

资料来源：教育部2009—2013年教育统计数据

近年来，随着越来越多的娘娘腔、伪娘等现象出现在了人们的视野以及社会对学前教育事业的重视和学前教育事业本身的发展，男幼师稀缺这一现象也受到了广泛的关注，幼儿教育急需男性教师的加入。那么为什么幼儿园需要男教师的加入呢？男教师的加入的意义是什么呢？

2  男幼师进入学前教育工作的现实意义

2.1  男幼师对幼儿性别意识的形成的意义

社会学习理论的主要倡导者班杜拉认为人类有一种特殊的学习方式——观察学习，幼儿通常是在生活中通过无意识地观察并模仿他人的行为来习得新的行为，幼儿具有一种先天的模仿他人行为的倾向。这就告诉我们不要轻视榜样的力量，同时也告诉我们要建立一种大的教育观和学习观，影响幼儿发展的因素无处不在。美国心理学家埃里克森认为人格的发展贯穿于人的一生，在每个阶段都有其相应阶段应当完成的任务，并且每一个阶段都建立在前一个阶段的基础之上。其中幼儿期这个阶段要解决的问题之一就是获得相应的性别角色。