2 小学数学课堂文化现状分析

根据调查显示，现在的小学数学课堂基本体现了自由和谐的氛围，但有的时候还是存在着一些不和谐的地方。随着新课程标准的实施，小学数学课堂文化的建设越来越得到重视。通过师生共同努力，营造出自由，平等，和谐的课堂氛围，让学生的数学能力在课堂上自主成长。

首先教师的角色发生了改变，教师从传统的教学活动的讲授者向活动的参与者转变，教师不再是传统的讲授者。例如在讲授估算这一课时，教师组织学生通过自己动手操作，实际测量来判断自己的估算是否正确，并对于生活中常见的物体的重量能够有一个大概的了解，让学生通过自己的动手实践来体会估算的概念，加深对估算理解，而不是传统的告诉学生某一物体的估算结果。教师角色的转变有利于营造出宽松民主的课堂文化氛围，从而提高学生的课堂参与度和合作能力。

其次，从传统的以教师为中心向以学生为中心转变，让学生成为课堂的主人。比如在讲授长方形与正方形这一课时，教师组织学生观察，让学生经过自己的观察来发现长方形与正方形边和角的特点，大大提高了学生的课堂参与度。教师主导下的班级建设缺少学生的自主权和参与权，新型的课堂文化打破了这一传统，学生成为课堂的主体，而教师成为活动的参与者和引导者。学生的民主权利得到充分发挥，参与度也得到提高。来.自/优尔论|文-网www.youerw.com/

第三，学生的自我意识增强，合作能力提高。随着新课程标准的实施，大部分的学生摆脱了胆怯和羞涩，在课堂上可以大胆的说出自己的想法，勇敢的展现自我，对他人的评价从情感因素占主要原因向理智的客观评价转变，形成了独立自主，民主自由的课堂文化。在解决问题的过程中，小组合作发挥了重要的作用。学生通过彼此的合作，自主探索出答案，更好的解决了问题，加强了学生间的交流合作能力。

但是，课堂文化建设中仍然存在着许多不和谐的地方，这些陈旧过时的课堂文化严重影响着良好的课堂文化的建设。有的教师不忍放弃教师权利，不能够创建良好和谐的课堂文化。其次，学生之间的发展存在差异。对于那些优秀的学生，他们对于课堂的适应能力很强，无论教师怎么转变教学方法，他们都能很好的融入到新的课堂中来，而对于那些基础相对比较薄弱的学生来说，他们的适应能力较差，已经习惯了一种教学方式以后需要很长的时间来转变学习观念，而老师无法给足够的时间来让他们适应，从而导致学习效率低下。