2.2.4  有助于为幼儿小学数学的学习奠定基础

在幼儿时期,数学教育是以激发幼儿学习的兴趣和探究的欲望为重点的。然而,小学后,数学就是作为一门主干课程,它不仅要求学生掌握所学的知识,还要求学生将获得的知识应用到生活中去,小学数学对学生有了更高的要求。而学前期的数学教育,不仅可以让幼儿初步地感知接触数学,还可以获得一些数学方面的相关经验,并且能够学会用简单的数学知识解决一些简单的问题。所以,要充分发挥幼儿期数学教育的基础作用,让幼儿建立初步的数概念,为小学数学的学习做好准备。 文献综述

3  学前儿童数学教育活动中存在的问题

幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段,作为幼儿园教育的一部分,学前儿童的数学教育也是至关重要的。但是,如今很多教师并没有意识到学前儿童数学的教育的重要性。他们只是认为数学是一门比较枯燥、无趣的学科,难以激发幼儿的学习兴趣。并且,数学的抽象性和概括性很强,孩子难以理解那些抽象的数学概念。因此,在他们开展数学活动时毫无激情,有的甚至是随意的进行教学,应付了事,以致在数学教育活动中存在一些问题。

3.1  活动内容脱离幼儿的生活实际

伟大的人民教育家陶行知曾经说过,“生活即教育,社会即学校。”[4]生活和社会都是宝贵的教育资源,可以作为幼儿学习的素材。但如今,幼儿学习的内容都是教师从教科书上直接搬过来,教师是直接照着书本来组织教学活动,而不是根据幼儿的发展规律,从生活和社会中寻求教学的内容。这就直接导致数学活动的内容脱离了幼儿的实际生活,甚至有走向小学化的趋向。

3.2  活动方法枯燥

在幼儿园的教学活动中,有游戏法、直观法、观察法、操作法、发现法、口述法、电教法等七种方法是教师经常采用的教学方法。但在数学活动中,教师更多的是使用口述法和操作法,而这样会使得数学活动相对枯燥,难以激发幼儿的兴趣和热情。因为,学前期的幼儿一般还处于直观形象思维阶段,比起教师枯燥的言语表达,他们更喜欢看得见、摸得着的图片、操作材料等。因此,在教学活动中,教师采用的教学方法比较单一,忽视了幼儿的学习特点和需要,使得数学教育活动相对抽象、枯燥,难以激发幼儿的兴趣。来.自/优尔论|文-网www.youerw.com/

3.3  操作材料缺乏

在活动中,操作材料是不可或缺的,因为有了操作材料,幼儿才会动手动脑,不断地去探索,去发现,去获得新的知识和新的理解。而如今,在数学活动中,教师提供的材料并不充足,并且都是单一的。随着幼儿年龄的增长,幼儿的认知水平不断提高,幼儿对可操作的材料的要求也不断增强,这时,原本单一的材料已无法满足他们的要求。再者,由于幼儿的发展特点和水平各不一样,但教师为幼儿提供的操作材料是相同的,这就忽视了幼儿的学习特点和需要。

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