摘 要:新课改要求重视课堂中学生的主体性，将课本知识与生活实际相结合，重视学生知识学习的过程以及问题意识的培养。传统教学方式侧重于教师的权威教授以及学生的学习结果，已经不能完全适用于现今的地理教学。基于改进传统教学法对教学效果影响的实验，分析实验结果得出：教学方式由教师权威讲授向平等互动式转变，由局限课本知识向加强与生活联系转变，由注重教授结果向注重过程转变，能够提升学生的学习兴趣和主动性、加大课堂氛围活跃程度以及提高作业完成率。70646

毕业论文关键词：教学方式，地理课堂，学习兴趣

Abstract:With The new curriculum requires attention to the main classroom of middle school students, the textbook knowledge and life reality, focus on the students knowledge of the learning process and the problems of consciousness. Traditional teaching methods focused on the authority of teachers and professors of student learning outcomes, can not fully apply to today's geography teaching. Based on traditional teaching methods to improve teaching effectiveness impact experiments, analysis of experimental results obtained: by the teaching authority of teachers to teach equality interactive, and from the limitations of textbook knowledge to strengthen links with the life transition, to pay attention to the process of transition from focusing on the results, Professor, can enhance students' interest and initiative to increase the level of activity and atmosphere in the classroom to improve job completion rates.

Keywords: teaching methods , geography classroom , study interest

目  录

1 引言 4

2 理论依据 4

3 教学方式转变对教学效果影响的实证研究 4

3.1实验目的 4

3.2 实验方法 5

3.3 结果分析 5

4地理课程教学方式的转变 6

4.1 从教师权威讲授向师生平等交互式转变 6

4.2 从局限课本讲授向教学联系生活转变 7

4.3 从注重教学结果向注重教学过程转变 7

结  论 9

参 考 文 献 10

致  谢 11

1 引言 

教育学中提出教学方式指的是在为了实现教学的内容，达到教学的目的，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。教学方式多种多样，包括谈话法、讲授法、讨论法和读书指导法等。教学方式的运用对于教学质量的提升有着重要作用。在传统“灌输式”教学方式中，教师是教学活动的主体，学生处于被动的地位，学生学习的兴趣低，自觉主动性差。这样的教学方式下的地理教学课堂不符合新课标中以学生为主，培养学生问题意识，构建有生命力的课堂，引导学生以已有知识为基础主动探索新知识的要求，违背了建构zhuyi教学观的理念。中学地理课堂教学方式的转变迫在眉睫。论文网

2 理论依据

建构zhuyi最早由日内瓦学派的创立者皮亚杰提出，它来源于儿童认知发展理论，该理论认为个体的认知过程是以“主体”已有的经验为基础，在一定的情况即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程[1]。