3.3.1 教师对实施翻转课堂的准备需要一个过程 10

3.3.2 学生的学习习惯不太适应翻转课堂的实施 10

3.3.3 学生学习评价体系有待完善 11

4 有效实施翻转课堂的建议 11

4.1 增强教学视频的趣味性 11

4.2 加强教师的专业培训 12

4.3 优化小组合作、协同学习方式 12

4.4 健全有效的教学评价体系 12

5 总结 13

参 考 文 献 15

1  翻转课堂的概念界定

1.1  翻转课堂的由来

翻转课堂（Flipping Classroom）作为一种全新的教育教学模式，自产生之日起很短时 间内便在全球范围内掀起了一股新的教学热潮。谈及翻转课堂的由来首先就不得不提到萨 尔曼·可汗和他创办的可汗学院。可汗是美国常青藤学校的高材生，拥有一个学士学位和 三个硕士学位。 大约在 2004 年，可汗的表妹纳迪亚向可汗求助她作业中遇到的数学难题， 可汗通过电话、聊天软件与互动写字板等方式为表妹解决困难。随后，可汗的其他亲戚朋 友也向他请教学习问题。由于受到时间和地点的限制，可汗就干脆把学习辅导内容录制成 视频放到 YouTube 网站上让亲朋好友自行观看视频学习。同时，可汗还特地把视频长度控 制在 10 分钟作业以便让使用者更有耐心地理解 、吸收学习的内容。这种教学方式就是翻 转课堂的雏形。[1]2007 年前后，美国林地高中的两位化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨 姆斯为了解决学生因缺课而跟不上教学进度的问题，将 PowerPoint 演示文稿和教师的实时 讲解录制成视频传至网络。因为这些教学视频也被别的无需补课的学生接受，一段时间后 两位教师逐步形成了以学生在家看视频、讲解为基础，腾出课上时间来为学生解决自主学 习过程中遇到的问题的教学模式。[2]这就是成型的翻转课堂的教学模式。

1.2 翻转课堂的发展

翻转课堂出现在 2007 年前后，在它兴起之后的短时间内便迅速地把自身的影响力扩 大至全美乃至全世界。这与“可汗学院”的兴起密不可分。2007 年萨尔曼·可汗成立一 个专门用于以视频的形式解说不同科目的内容及回答网友提问的非营利性网站——可汗 学院。可汗学院还提供在线练习、自我评价及进度跟踪等学习工具，段时间内点击量迅速

超过 200 万。[3]截至目前为止，它的视频涵盖数学、历史、金融、物理、化学、生物、天 文和计算机等科目，翻转课堂作为一种新型的教学模式在世界范围内得到了积极的响应和 广泛的关注。

1.3   翻转课堂的内涵及学习理论机制

翻转课堂是一种以信息技术为基础的教学模式，首先由教师录制好教学视频，学生在 课后或家中观看视频讲解进行自学，然后带着问题再回到课堂与老师、同学进行面对面的 交流、分享学习成果与心得以达到预定的教学目标。从学习机制来看，“翻转课堂”背后论文网