1.2 研究目的

从宏观角度看，应该先从教师和学生两方面来了解小学生习作教学现状的现状。然后把握存在的问题，在此基础上，分析导致学生对于习作的畏惧，以及成为教师教学难题的成因，进而提出相应的策略加以改进，为小学语文习作课堂教学提供参照；其次是从个人角度出发，我将迈入小学语文教师的行列，习作教学是教学生活中不可避免的一部分，掌握习作教策略对我今后的教学以及提高自身的教师素养都是很有裨益的。

1.3 核心概念界定

习作”与“作文”意思相近，但习作更多一种练习的意思。“习作”也就是学生自己练习写作文的意思。“2011版《语文课程标准》强调：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。并且致力于培养学生的语言文字运用的能力。” [1]语文课程的特点是“工具性与人文性的统一”，而习作充分的体现了这一条特点。习作强调学生的语言文字运用能力以及情感态度，价值观的统一。当然，做到这一点更需要学生的仔细观察，自主的体验才能做到感情真挚，说实话，说真话。这也是布鲁姆的教育目标分类学说中“知情意行”的体现。

1.4 文献综述

目前，关于小学语文习作教学的研究，概况起来，主要有以下几个方面：

（1）小学语文习作教学的重要性

语文教学强调“听、说、读、写”四位一体。在一个人的生活中，小至便条，大至研究论文都离不开语言文字的运用，而这一切的基础，都来源于小学时期对于习作的初步训练与提高。

（2）小学语文习作教学现状

由于学生习作反馈不佳或者很难提高，很多教师认为习作教学很难。反观学生，由于缺乏习作的素材以及习作方法的指导，使多数学生对于习作丧失兴趣，失去信心。

（3）提高语文习作教学质量的策略

其一，激发学生对于习作的兴趣。兴趣是学生学习的根本动力，只有激发学生兴趣，才能更好地接受知识。其二，注重教学方法的多样化。由于小学语文课本是以单元为单位，各个单元之间有着共同的主题。教师可以利用单元之间的衔接合理分配教学课时安排，利用课文的共同点进行启发联想。其三，注重教学的创新性。教师可以利用学校资源，班级资源，或者组织多样的活动。不仅提高学生兴趣，还能够积累素材，让学生真正融入习作。来.自>优:尔论`文/网www.youerw.com

1.5 研究方法

本次研究将在问卷调查的分析的基础上，结合文献资料以及个人的理解，以及对目前小学习作教学现状加以分析，明确师生双方出现的问题，并探究其中的原因提出改进的策略。为了了解当前教师习作教学情况以及学生反馈情况，笔者主要采用问卷调查、观察、文献分析等方法，进而把握存在的问题，并加以分析导致问题的成因，最终提出提高有效性的策略，以解决问题。

1.5.1 问卷调查法

通过对教师和学生发放问卷，了解他们在习作教学中存在看法和问题反馈，从而了解小学语文习作教学的情况，探索并分析导致现状的原因，在此基础上，寻找相应的提高策略。本次问卷调查必须从教师和学生两个方面来进行，才能更全面更深刻地了解不同群体不同的看法，以便于分析。