3。1。2  通过主题墙推动主题活动发展

主题活动目标的存在形式是文字符号，并从认知、情感态度、动作技能三个维度来确定，这是幼儿很难理解的。而通过主题墙的创设，幼儿参与讨论、收集资料、动手操作，与主题墙互动，将这种“文本的”转化为“具体形象的”。这样更符合幼儿的学习认知特点，使得幼儿更容易理解和内化。在此基础上幼儿教师引导幼儿获取主题活动相关的内容经验，推动主题活动的发展。

3。2  有利于促进幼儿的发展

3。2。1  促进幼儿的审美能力发展

作为幼儿园物质环境之一的幼儿园主题墙，幼儿与之朝夕相处，并且与之互动颇为频繁。幼儿园主题墙创设根据主题活动来创设内容，这就决定了内容的呈现方式是多种多样的，比如图片、绘画、手工艺术品等。因此，主题墙更好的为幼儿“创造条件，让幼儿接触多种艺术形式和作品”。[3]同时添加适当的装饰以及教师有意布置的活动作品，从视觉感官上给幼儿带来有关线条、图形、色彩、构图等刺激，让幼儿感受到美、体验到美、欣赏到美。通过参与主题墙的创设并在教师的组织和引导下，幼儿用自己喜欢的方式大胆地表达自己情感和体验，能够真切的体会到表现美、创造美的乐趣。在主题墙创设中培养了幼儿的审美能力。

3。2。2  促进幼儿的语言发展

从主题墙主题的确定到主题墙的创设过程再到主题墙的评价，幼儿在整个主题墙的创设过程中都有自己的想法和兴趣。幼儿是主题墙的主人，主题墙的创设为幼儿提供了一个良好的语言环境。幼儿可以用自己的语言将自己收集的资料以及自己积累的生活经验表达出来。每个幼儿都有表达的机会和权力。幼儿教师组织幼儿讨论主题、内容让幼儿表达、交流，在这样的过程中既锻炼了幼儿的倾听能力，又促进了幼儿的语言表达能力和应用能力。

3。2。3  促进幼儿的社会性发展

幼儿处于自我中心阶段，需要在与同伴的交往中学习理解他人，认识自我，把握自己在群体中的地位，摆脱思维的自我中心zhuyi。在幼儿园主题墙创设过程中，幼儿不可避免地会遇到一些自己无法解决的问题，需要和同伴以及教师进行交流讨论。久而久之，幼儿会逐渐学会与人交往的技巧和规范，积极主动与人接触，融入社会大家庭。这对幼儿的社会性发展是相当有利的。

3。2。4  促进幼儿的情感发展

幼儿参与班级主题墙的创设，当幼儿感知到主题墙创设的内容和自己的生活息息相关，同时自己的作品在主题墙中展览出来时，幼儿心中的自信、骄傲和自豪是可想而知的。如果教师在适当的时候给予适当的夸赞与鼓励，不断地强化幼儿自我成就的情感体验，会促进幼儿更加积极主动地学习，不断地提高自己的能力。

4  幼儿园主题墙创设存在的问题及原因

在幼儿园教育活动中，幼儿园主题墙尤为重要，并成为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，越来越受到幼儿教师的重视。然而在主题墙的创设中仍存在着一些问题。

4。1  过于注重主题墙的装饰来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

由于对环境创设的基本原则掌握的不牢固，很多幼儿教师在组织创设主题墙时，对主题墙创设的目的把握不明确，具体表现是：将主题墙创设的重点放在装饰上，却忽视了主题墙的教育价值。有些幼儿教师会将整个墙面贴的色彩斑斓、琳琅满目，把许多不相干的东西放上去，结构杂乱，让人看了眼花缭乱。仅仅用墙饰来装饰墙面，没有考虑到主题墙背后对幼儿的教育价值。