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体教1班 30
体教2班 30
体教3班 30
体教4班 30
体教5班 29
体教6班 32
社体1班 24
社体2班 24
社体3班 23
社体4班 24
2.2体操师资队伍现状的分析
对一门课程来说，师资队伍的合理与否是衡量一个学校办学水平的重要因素之一，也是反映这门课程的发展现状与未来发展趋势的重要指标之一。调查发现师范学院体育学院共有体操教师2名，均为男性，有着坚实的理论基础和良好的专业知识，这利于体操课开展与教学。保护与帮助是体操特点之一,也是体操教学的重要手段。由于没有女教师缘故，有的女学生由于害羞心理，不愿让男教师保护帮助，从而影响了学生学习体操的积极性。对比2012级各班学生人数（见表2），发现体操课上教师与学生人数的平均比例较大，体育教育专业为1:30，社会体育专业1:24。体操教学和其他体育运动项目教学有很大的差异性，在体操教学的过程中需要教师的保护与帮助，上课时师生比例较大不利于体操教学的开展，特别是器械体操，学生人数多，教师的教学时间很仓促，学生更加缺乏安全性，教师的教学质量和学生的学习效果都难以达到预期目标。这在对体操课的开展形成了一定的影响。
2.3体操课教学现状分析
2.3.1体操课教学文件
通过对体操教师的访谈，学生的反馈，教师能根据教学大纲的规定，教学任务的需求，结合自身专业特点与特长，设计出有利于体操课开展的教学文件，很好的为学生与教学服务。
2.3.2体操课课时安排
师范学院体育学院体育专业体操教师及2012级学生，体操课课时(表3)共两个学期，体育教育专业有着两个学期来学习，共128学时，比较充分，但社会体育专业只有第一学期56个学时。
表3体操课课时表
学期 课时