2。2 惩罚

惩罚是指在某种行为发生后给予一定的刺激，从而减弱行为倾向。教育辞典对惩罚的解释是：对学生表现出的不良行为品德作出否定性评价，其形式一般有批评、训导和处分。[5]小学阶段，惩罚主要有罚抄课文、打扫教室等。如果只有惩罚没有奖励，教育教学工作就不完整，还会影响学生的全面发展。惩罚是一种负面激励，教师要以尊重为前提，帮助学生认识到某些行为品德的不当，并引导其改正。

2。3 奖惩教育的价值

奖惩教育是管理和道德教育的重要手段。夸美纽斯非常重视纪律在学校管理中的作用。俗话说：“学校没有纪律犹如磨盘没有水。”[6]夸美纽斯认为，惩罚是维护纪律的重要办法之一。在惩罚中，要做到既严格又温和，以利于错误行为的改正。苏霍姆林斯基认为，奖励能够帮助儿童建立自信心。他还指出：该用惩罚的地方就应没有避讳的使用。教师不应只注重奖励，避免惩罚，要研读相关资料，了解相关知识，合理恰当地运用奖惩教育。

在我国传统教学中，奖惩教育是一种必不可少的教育手段。《学记》中有“夏楚二物，收其威也”。《三字经》中有“教不严，师之惰”的古训。奖惩也是孔子经常运用的教育手段，《雍也》记载：“子曰：‘贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！’”颜回是孔子的得意门生，孔子经常表扬颜回，这不仅激励他完善自身，也给其他弟子树立了榜样，使得所有弟子朝着正确的方向发展。即使在古代教育家也注重奖惩教育的适度应用，充分利用其两面性调动学生学习的积极性与主动性。

在现阶段，奖惩教育也被广泛运用。例如在淮安市淮海路小学，大部分学生在上学放学路上能遵守交通规则：红灯停绿灯行，行走在斑马线上。而有的学生则视交通规则为无物，肆意乱穿马路。教师了解情况后会在晨会或班会中运用奖惩教育进行引导：表扬某个学生，赞赏他遵守交通规则，为他人树立榜样；同时指出仍有少数学生无法遵守交通规则。情节严重者教师会公开进行批评，邀请全班同学一起监督他，帮助其改正错误。奖惩从管理集体到道德教育的转变是一个重要突破，是良好行为习惯到优秀品德修炼的一个飞跃。

3 小学奖惩教育中存在的问题

事物都有两面性，奖惩教育也是一样。由于教育坏境的变化，教育对象的不同，奖惩教育也需不断推陈出新。对于学生不关心的问题，奖惩教育效果不大；而对于学生关心的问题，奖惩教育就有效了。因此，奖惩教育是一把双刃剑，合理适度的运用会使学生如浴春风，而不恰当的使用则会成为学生身心发展过程中的温柔杀手。通过对淮安市长安小学及淮海路小学部分师生的访谈，发现在奖惩教育中存在诸多问题。

3。1 奖惩方式单一

首先，奖惩方式比较单一。教师的奖励多以言语表扬为主，惩罚也大多停留在罚抄课文、打扫教室等，都没有起到实质性的作用。在对淮海路小学四（1）班师生的观察中发现：教师表扬学生多以口头表扬或者发校信通(短信)表扬为主，全班42名学生，有16名学生对于这种形式的表扬已失去兴趣，没有了强烈的表现欲和学习欲。甚至教师布置学习任务后，学生就已猜到奖励和惩罚各是什么。一尘不变、形式单一的奖惩教育方式如同一潭死水已激不起任何波澜，教师应深入思考：什么样的奖惩教育才能一直处于新鲜状态，发挥它应有的功效。其实，奖惩教育完全可以结合个体差异，具体考虑学生的兴趣爱好、性别差异、性格差异等。比如，可以奖励女生一盒水彩笔，奖励男生一本书等。文献综述