2  对幼儿园游戏材料的理解

 幼儿园游戏材料又叫玩具材料，是幼儿在游戏中操作和摆弄的各类物品和素材，如  玩具和一些辅助工具等。它包括游戏的器材、设备和各种各样的物质性材料等。

通过查阅文献资料并加以归纳研究，在深度理解的层面上，我从以下几个角度对游戏材料进行了分类。按照游戏材料有无具体的操作指向可分为：高结构材料和低结构材料；按照游戏材料的成型状态可分为：成品材料，半成品材料和废旧物品材料等；按照游戏材料的收集的来源可分为：幼儿园已有的配套材料和幼儿与家长一起寻找、收集的材料；按照游戏材料的规格可分为：大型户外活动材料，中小型室内活动材料以及微小型桌面游戏材料。

通常在幼儿园游戏活动中，安全性原则被提到首位。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，投放的材料要外形没有危险、无毒，且游戏材料要定期进行消毒处理。其次，体现目的性原则。根据教育活动的目标和游戏的主题有针对性的投放材料。此外，要遵循适宜性原则。游戏材料的投放要立足于不同年龄段幼儿的特点和兴趣需要并注意个体差异性。最后还要遵循经济实用性原则。要充分利用身边的材料资源，废物利用，做到一物多用，实现材料的低投入，高收益。

游戏材料为幼儿对游戏的表现和塑造提供了探究的可能。投放不同的游戏材料会产生不同的游戏效果。投放适宜而丰富的材料能有效激发幼儿的兴趣和思考，幼儿在游戏中大胆表现，促进其身心等全方面的发展。反之，投放单一、超出幼儿能力水平的材料，自然满足不了幼儿游戏的欲望和需要。因此，游戏材料的投放直接影响幼儿的游戏行为，对游戏的质量和水平起着关键性作用。

3  幼儿园游戏材料投放适宜性的重要性

适宜性是指教师在教育目标的制定、教育活动的选择和组织上充分考虑幼儿的年龄特点和发展需要，并且尊重幼儿在发展水平、知识经验和学习方式等方面的个体差异，用他们能够理解、接受的方法，为幼儿提供最适合的教育教学。

游戏材料的投放对游戏质量有很大的影响，而材料投放的适宜性也直接关系到幼儿的发展。投放符合幼儿年龄特点和发展水平的材料，并关注到个体差异，能够激发他们的学习热情，大大提高幼儿在活动中的主动性。幼儿根据自身的能力和经验，在与适宜的游戏材料的互动中大胆探索，勇于创新，促进认知、能力和情感的共同发展。这样能够促进幼儿在自己原有水平上“跳一跳”，使不同能力的幼儿都能够获得满足和成功。

4  当前幼儿园游戏材料投放的现状问题

在游戏中，幼儿的天性得以释放，而游戏材料作为游戏的基础，牵动着幼儿游戏的热情、氛围和结果等。但目前部分幼儿园在游戏材料的投放、使用和更换上还存在着一些不适宜的问题。

4。1  游戏材料的投放文献综述

4。1。1  材料投放不符合幼儿的年龄特点和兴趣需要

一些幼儿园游戏材料的投放忽视了各年龄阶段幼儿的特点，就造成了小班、中班、大班的游戏材料和形式差不多，游戏的难易程度也没有太明显的区别。另外，教师没有及时捕捉到幼儿在学习和生活中的兴趣点，不能够根据幼儿的兴趣需要来设计游戏、投放游戏材料的情况，这些就导致了幼儿在游戏中积极性不高，对游戏的兴趣不持久，使游戏只是停留在“玩”的表面上，并不能够真正发挥它的教育价值。例如有的幼儿园在小班的“生活区”里投放了“钓小鱼”、“扣纽扣”、“夹夹子”等游戏材料，而在中班的“生活区”里也会投放相类似的操作材料。由于小班幼儿生活经验缺乏，手指动作发展不完善，投放的这些材料能够让幼儿在玩中得到能力的锻炼。但是中班幼儿的思维能力、动手能力和社会性等相比小班来说有了很大的发展，对这类简单重复的游戏就减少了探索的兴趣。