针对教师对课后作业的评价和反思，我们设计了四个问题：批改作业的关注点、作业评价的主体主要是谁、是否再次批改作业以及是否进行作业的反思与研究。具体统计结果如表1-12至表1-15：

表1-12：批改作业的关注点

表1-13：作业评价的主体

表1-14：是否再次批改作业

表1-15：作业设计的反思与研究

教师调查问卷的12-15个问题是教师对于语文课外作业的评价以及反思与研究。由表1-12可知，73％的教师批改作业的关注点是正确与否，3％的教师关注书写美观度，而24％的教师关注的是作业中所反映出的学生的语文综合素养。可见，绝大多数教师在评价作业时关注的都是答案的正确率。由表1-13可知，10％的教师几乎不让学生和家长共同参与作业的评价工作，70％的教师偶尔让学生和家长参与，20％的教师经常让学生和家长共同参与。可见，绝大多数的教师只是偶尔让多主体参与到课外作业的评价工作中。由表1-14可知，13％的教师偶尔再次批改学生订正后的作业，87％的教师经常再次批改，没有教师从不再次批改。可见，绝大多数教师都会再次批改学生订正后的作业。由表1-15可知，30％的教师几乎不进行课外作业设计的反思与研究，63％的教师偶尔进行，7％的教师经常进行。可见，大多数教师会偶尔对作业进行反思研究，只有极少数教师会经常进行。

2。2学生问卷的调查分析

2。2。1学生对语文课外作业的实际体会

   针对学生对语文课外作业的实际体会，我们设计了十个问题：完成课外作业的目的、完成作业花费的时间、以及能否在课外作业中获得提升等。具体统计结果如表2-1至表2-10：作业中需要花费较多时间思考的题目来~自,优^尔-论;文*网www.youerw.com +QQ752018766-

表2-10教师批改作业的方式

学生问卷的1-10题是关于学生对语文课外作业布置的实际认识。由表2-1可知，1％的学生做课外作业是为了应付老师，43％的学生是为了在考试中取得高分，56％的学生是为了提高自己的语文水平。可见，半数以上的学生做语文课外作业都是为了提升语文水平。由表2-2可知，14。5％的学生在15分钟以内完成语文课外作业，46％的学生需要15-30分钟，37％的同学需要30-60分钟，2。5％的学生需要60分钟以上。可见，多数学生每天在语文课外作业上花费的时间是15-60分钟。由表2-3可知，27％的学生认为作业量较小，68。5％的学生认为作业量一般，4。5％的学生认为作业量较大。可见，绝大多数学生都认为语文课外作业量适中。由表2-4可知，45。5％的学生认为语文课外作业不难，31％的学生认为难度适中，23。5的学生认为较难。可见，近半数的学生都认为语文课外作业难度不大。由表2-5可知，抄写背诵类作业占语文课外作业的10％，练习题占84,5％，口头表达类占1％，搜集资料类占3。5％，其他占1％。可见，学生所做的语文课外作业绝大多数都是练习题。由表2-6可知，82％的学生认为每天的语文课外作业与其他学科作业相协调，18％的学生认为不协调。由表2-7可知，28。5％的学生认为自己偶尔能在语文课外作业中获得提高，67。5％的学生认为经常能，4％的学生总是能，没有学生不能。可见，大多数学生都能经常从语文课外作业中提升自己。由表2-8可知，88。5％的语文课外作业形式都是独立完成，5％是小组合作，2。5％是与家长合作，4％是社会实践。可见，绝大多数的语文课外作业都是由学生独立完成。由表2-9可知，15％的学生认为语文课外作业中需要花较多时间思考的题目较少，72。5％的学生认为一般，12。5％的学生认为较多。可见，绝大多数的学生都认为语文课外作业中的思考题量适中。由标2-10可知，8。5％的学生所写的语文课外作业只是被老师判断对错，88％是优良评价，1％是图案评价，1。5％是写评语，其他占1％。可见，绝大多数老师批改作业的方式都是优良评价。