5。备教案，制作PPT

    教师在设计好教学方案，选择好教学方法，敲定课堂教学环节之后要使之形成教案，这样可以使思路更加清晰，针对课堂教学中的不足作进一步的研究探讨。除此之外，教师要利用好多媒体教学，根据教案以及设定的教学环节制作相关PPT,插入相关案例和图片，这样更乐于让学生接受，更容易引发学生思考。

（二）创设问题情境，引导学生思维

教师在备好教案、制作好PPT的基础上，可以针对不同的知识点设置不同的问题情境，使学生身临其境地思考，以培养学生的发散思维能力。特别是课程中一些相对抽象的理论知识点，可以通过设置一定的情境，引发学生对问题的思考，以此让学生在潜移默化中开动脑筋，发散思维，既能够增加学生对于知识点学习的兴趣，又能够在解决问题的过程中获得新知识。

例如，在教学苏教版第二单元第四课第二讲“相互沟通，真诚合作”时，由于内容比较模糊，感觉很枯燥，教学过程中可以借用“负荆请罪”的典故来引发学生思考合作的重要性。故事内容：廉颇和蔺相如都是赵国的忠臣。“完璧归赵”之后，赵王提拔蔺相如做了相国，地位处于廉颇之上。廉颇内心很不服气，与门客私聊时称：“蔺相如有什么了不起的，反倒爬到我头上来了”。蔺相如得知后却并不在意，对他的门客说：“秦国不敢侵犯赵国，就是因为咱们同心协力。要是我们不团结，秦国得知后一定会趁机侵犯我们。”廉颇知晓后，深感惭愧，于是赤裸上身背负荆条，到蔺相如家里跪下请罪。从此，两人做了知心朋友，共同维护着赵国的安宁。通过这一典故，让学生引发思考，拓展了学生的思路，对“相互沟通，真诚合作”也有了更深的理解。还可以让学生结合自身的生活，列举一些有关于合作的例子，进一步感悟到合作的重要性。来~自,优^尔-论;文*网www.youerw.com +QQ752018766-

（三）改变教学方式，训练学生思维

传统的教学模式以教师为中心，学生只是被动地靠死记硬背来应对考试制度。应试教育使得老师进行“填鸭式”的教学模式，学生则渐渐养成了不想问、不爱问、最终不知道问的不良学习习惯。这种教学方式，让学生对学习产生了厌烦感，有碍于发展中学生的思维能力。若想改变现状，必须改变传统的“满堂灌”填鸭教学，避免生搬硬套与理论说教，有目的的训练学生的思维能力，让课堂从单纯的一人说教变为教师启动、师生互动、生生互动的灵活互动教学。教师在进行教学设计的同时，要合理的规划课堂时间，增加话题讨论与师生交流。“教师精心选择讨论的话题是开展讨论的前提，没有合适的话题不能引起学生的思考，不能产生思想的共鸣，也不会产生好的课堂效果。”【2】例如可以前五分钟让学生对于教材进行预习和梳理，另外十五分钟教师进行讲解知识点并对相关知识点提出开放性的问题。针对问题可以有目的的组织学生进行分组讨论交流，学生在交流的过程中，老师可以走下讲台进行引导，在进行了充分的交流之后，让学生说出对于问题的看法，教师从中发现学生对于知识点的理解和掌握情况，针对学生理解上的偏差和不足，教师进行进一步的引导。学生通过自由讨论，可以逐渐培养辩证思维。