4、大胆想象——创新的源泉

想象来源于生活，是人对自身感知过的事物形象进行加工改造创造出新形象的心理过程。它是创新的源泉，是推动创新的孵化器，可以使人“思接千载，视通万里”。没有想象，创新性的思维活动就成了无水之源、无米之炊。所以小学生可以在教师的鼓励下，联系生活、回归自然，在熟悉的环境中释放与开拓自我，进行大胆的想象，任由思想驰骋在广阔的知识海洋里，通过思维的不断碰撞、不断再创造让创新之泉永不枯竭，且能得到不断地更新。

3 新课改中小学生数学创新能力的培养

新课改的提出为学生创新能力的培养指明了方向，它所提倡的新的教育理念、新的教学观以及教师角色、教学行为、学习方式的转变使得走在教育改革之路上的有心人有章可循。以人为本、让学生成为主人、加强师生间的交往互动等观念都在指引教师给学生创造良好的学习氛围，提供他们更多的时间和空间，独立去思考，自主去解决，鼓舞他们在教师的帮助下按自己的方式成长。而为了突破原有教学中的各种因素的制约，新课改对小学生的创新能力的培养提出了新要求、新启示。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

3。1 制定合理的学习目标

在上一节课前，教师都需要有充分的准备，分析教材、制定教学目标、明确重难点等以保准学生在有限的时间内学会更多的内容。那么既然教师的教学有教学目标，为什么学生的学习没有学习目标呢?而在课堂上学生是主体，那么只有教学目标而没有学习目标是不是就显得有些“反客为主”了?所以笔者有这样一个建议：

教师在上完一节课后不仅要总结，还要要求学生制定下一节课的学习目标（见表1）。这个目标的制定不需要长篇大论，只需学生在预习教材、尝试分析教材的基础上三言两语地概括出自己对于这一节课要学会的内容。这样既不占用学生太多时间，也能为下一节课的学习奠定良好的基础。当然学完后要让学生说说自己是否达到了自己制定的学习目标，如果达成了，要对这些学生给予表扬；如果没达成，询问学生应该怎么办?由于课堂时间有限，所以不可能让每一位学生回答，因而可以成立互助小组。要想提高小组的积极性可以以奖励的方式使小组内互相合作，小组间互相竞争。这样既能充分体现学生的主体地位又能激发学生的自主性，从而把课堂还给学生，让学生有自己的思想与方法，而不是一味地跟着老师走。