二、新型语文课的设计模式

（一）自主型教学模式

 “自主型教学模式，有别于以前传统的以灌输为主的教学方法，它是主要通过让学生进行自主学习的教学模式。”[3]这种模式通常需要学生们按照教师事先设计好的情境来积极参与到教学活动中，通过自主体验从而完成教学目标。文献综述

新形势下的课程要求课堂教学必须打破常规，突破传统思维，让学生在课堂教学中当主角，要自觉地由“教师本位”朝“学生本位”转变。学生的自主性学习其实就是一种进步，为此，学生的主观能动性更能发挥出来，他们可以结合自身的特点选择符合自己的学习方法与习惯，获取新知识，进而完成学习任务，而且还需要学会评价自己业已掌握的知识技能水平。比如，在教学实践中常常使用的学案导学教学方式就是顺应这些新课程诉求的一种模式，它的美好愿望就是培养学生的自学兴趣、能力以及习惯等；在课堂教学过程中，根据学案制定的教学目标，使得不同的学生能够根据自身的特点及要求来选择更加适合自己发展的学习方式，从而更有效地达到预设的教学目标，此外，学生们还能够在教学过程中得到其他同学的及时反馈，这在一定程度上也有利于学生对学习内容的掌握。

   （二）探究型教学模式

“探究型教学模式，就是由老师的启发和引导，学生通过自身已有的经历，对教师提供的文本进行解读并产生疑问，在此基础上再经过师生共同释疑的一种科学先进的教学模式。”[4]该教学模式具有以下几个方面的特点：首先，教师的角色有别于以前的演员身份，而现在他要脱胎换骨，要做导演，要引导与启发学生；其次，以“问题导向”的方式进行教学活动，应该尽可能由学生本人来发现问题并将其提出；最后，这一教学模式能够在很大程度上增强学生的创新能力、发现问题及解决问题的能力。来`自+优-尔^论:文,网www.youerw.com +QQ752018766-

新形势下教改的理念注重的是对广大学生创新与质疑能力的培养。如此一来，教师传统的“满堂灌”与一讲到底等的教学方发显然已经不能完全适应新课标的要求，那么，教学改革就成了必然趋势，而探究型教学方法就是对传统的“满堂灌”教学方式的挑战。在这里，学生不再被动，不再消极，反而变成了主动者，变成了探究者。而且在新课改形势下的课堂上，教师应积极鼓励学生联系自身的认知及经验来对文本进行更为个性的解读和发散的理解，去深入地探究文本的丰富内涵，要实现这个教学目标，还必须要求教师绝对不能只认可“教本中心”或者教参上的固定结论。

此外，在探究型教学模式中，往往需要学生对文本进行质疑，但是这并不完全等同于教师设置的简单问答式教学，即教师设置问题，学生被动思考并解决问题。在提倡质疑的新型教学模式中，教师与学生的原本身份发生了根本的转变，学生则变为了整个教学活动中问题的提出者，通过比较，我们就很容易发现质疑教学对学生提出了更高的要求。