附录II 10

致谢 11

手工制作活动开展状况研究

——以周口市某乡镇幼儿园为例

手工制作活动是幼儿教育者遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导，结合幼儿的生理、心理发展的规律和特征，正确的引导幼儿利用身边的物品（废弃材料、自然事物）进行某一特定目标的手工设计和制作活动，多方面培养幼儿的视觉审美和独特的创造能力，并进一步提升幼儿独自动手进行简单工艺制作的能力。[1]并从外界事物的改变提升幼儿对生活的热爱、对创造的热爱，培养幼儿的细致、耐心等优点，促进幼儿德智体美劳的全面身心发展。但是我国大部分幼儿园开展的手工制作活动依旧是在慢慢的摸索和探索过程，也有地区教育资源的不均衡，师资力量的难以匹配，许多幼儿园开展的手工制作活动仍旧形式单一，缺少创新，虽然有积极的想法改进，但实施情况不尽人意。因而针对乡镇幼儿园手工制作活动开展状况进行研究剖析。论文网

一、手工制作活动的概念界定与课题研究的价值与意义

（一）手工制作活动的概念界定

幼儿园手工制作活动，特指在幼儿园内、幼儿教育范围内开展的针对幼儿群体的手工技艺制作活动。目的是为了培养幼儿的审美、动手、课余兴趣等等，手工活动多会促进大脑运动区域的活动，进而相应地促进大脑思维。这是一项能适用于幼儿群体，让幼儿体验自立、创新、创造的手工活动，也是要同时进行手、眼、脑的三位一体的活动。[2]最重要的是幼儿能够独立用手完成操作，即用手完成相关手工技艺，如剪裁、折叠、拼装等等技艺，手工活动多方面关系到幼儿大脑的培养和发育，左右脑和大小脑多方面发展，手工活动的复杂程度也能多方面激发大脑皮层上的手脚运动区域的潜能，从而使幼儿的大脑思维能力得到不断提升。[3]

   （二）课题研究的价值与意义

幼儿手工制作活动课题的研究价值与意义主要是为了对幼儿进行全方位的培养进而提升幼儿的综合素质能力。相关活动可促使动手能力、合作能力、动脑能力的全面配合，终端目标是为了给我国幼儿教育事业，尤其是手工制作活动课程方面整理出适合的较为完善的整体方案和经验总结。[4]《幼儿园教育指导纲要（试行）》里规定，各地可采取先试点的方法，对不同地区、不同类型、不同条件的幼儿园，分别提出不同的要求，待取得经验后逐步推开。[5]因此，本课题选择周口市某乡镇幼儿园合理利用农村资源进行手工创作为例进行了一系列课题相关研究。

二、关于周口市某乡镇幼儿园手工制作活动的开展状况文献综述

该幼儿园是与小学建立在一起的，幼儿园部分目前共有教职员工6名，专任教师4名，在园幼儿152名，他们均来自当地农村家庭。整个幼儿园大约有800平方米左右的教学与活动空间，常规开设三个层次的班级，分别为大班、中班、小班。基础设施较为完善，教室中有多媒体电视以及空调等设备。幼儿园开展手工制作活动较少，但为了显示其特色和独特的优势，在园中开展具有代表性的手工制作活动，一般在一个月左右各班举行一次。在观察幼儿园开展活动期间，各班教师利用了农村自然资源，开展了相关幼儿手工制作的活动，让幼儿在自己熟识的生活环境中去发现创造。在此幼儿园深入调查了四个月，参与教师组织手工制作活动共有12个，因此，本课题选择周口市乡镇某幼儿园合理利用农村资源进行手工创作为例进行分析，对乡村幼儿园手工制作有着较高的现实指导意义。