附录I 9

附录II 10

致 谢 11

利用乡土资源创设农村幼儿园特色区域活动

学前教育是我国整个教育体系中最为薄弱的部分，整体发展水平相对落后。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的开展素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”[1]这为开发利用农村幼儿园乡土资源提供了充分的理论根据。农村丰富的乡土气息资源更加贴近幼儿已有的生活习惯，便于管理者就地取材，利用乡土资源从而开创农村幼儿园特色的区域活动，这不仅丰富了幼儿园区域活动，促进了幼儿身心健康发展，而且有利于改善农村幼儿园教育资源不足的现象，进而推动农村学前教育的发展，缩小城乡教育的差别。但是农村幼儿园并未重视乡土资源，并没有充分利用乡土资源进行区域活动的创设，没有把地方独特的民间工艺“泥泥狗”运用到区域活动中，根据这些情况，结合淮阳县郑集一中附属幼儿园这一农村幼儿园的实际情况，利用观察法、访谈法，从而了解利用乡土资源创设特色区域活动中所存在的问题，然后分析原因从而提出可行的策略方针，这对于农村幼儿园的发展具有重要的意义。论文网

一、相关概念的概述

（一）概念界定

乡土资源指的是我们出生或久居的地方的地域特色、文物古迹、自然风貌、社会发展以及民间传说。[2]乡土资源总体可分为三大类：乡土自然资源、乡土人文资源与乡土社会类资源。

区域活动是幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我发展的活动，材料的提供为幼儿与知识之间搭起了桥梁。[3]

（二）研究意义

1．理论意义：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“充分利用自然、家庭和社区的各种教育资源，为幼儿创造良好的生活和学习空间。”[4]农村幼儿园拥有丰富的土地资源以及具有乡土气息的人文资源。因此，在基础设施匮乏的农村，根据当地实际教育和资源状况，开发和利用好农村的乡土资源进行区域活动创设极其重要。

2．实践意义：乡土资源在幼儿教育中有着重要作用， 利用乡土资源创设环境，让幼儿根据自己的喜好选择区域进行游戏，教师提供的材料应该符合幼儿的学习兴趣、需要以及个别化的指导，这样才能保障幼儿得到更好的发展。利用乡土资源建立农村幼儿园特色区域活动，对幼儿的想象力、实践能力以及审美能力具有有利的发展，对区域活动的建设和对农村幼儿园教师的专业成长具有重要的意义，更进一步推动农村学前教育事业的蓬勃发展。

二、农村幼儿园区域活动利用乡土资源的现状

 通过了解乡土资源在淮阳县郑集一中附属幼儿园区域活动中的利用现状，对淮阳县郑集一中附属幼儿园中班的泥塑区域活动进行为期两个月的实地观察，通过对幼儿教师及家长的访谈，进一步了解大家对乡土资源的认识，为利用乡土资源创设农村幼儿园特色区域活动奠定一定的基础。文献综述

通过观察法在淮阳县郑集一中附属幼儿园中班一日教学活动中发现：主要采用的是分科教学，大多以课本为主体，也有少部分以幼儿为主体的区域活动。活动目标和活动内容以教师用书为主，活动材料的选择投放只是为了活动的开展，而并非真正为了幼儿的发展，活动场所局限于幼儿园内。通过对家长和教师的采访我们了解到：幼儿园管理者忽视乡土资源在区域活动中的开发和利用，没有把乡土资源在区域活动中的开发和利用当作教师教学成绩和工资待遇的一部分；部分幼儿教师虽然有开发利用的想法，但是由于得不到支持和认可，慢慢的热情就会减退；教育部门没有对乡土资源的开发利用给予支持和引导；大半部分教师及幼儿园管理者对乡土资源了解甚少，有一部分甚至不知道什么是乡土资源，即使有开发、利用，也存在活动内容单一，活动材料的收集、利用和投放不科学，活动空间存在局限性的问题。