但是，在活动中，“加深对中华民族文化的认同感”目标太大，不切合幼儿的生活经验认知特点，幼儿可能无法理解，若改为“初步了解不同民族的各种特色，理解不同文化对我们生活的影响，为自己是中华民族大家庭的一员而感到自豪，喜欢不同民族的文化风俗，表达对各民族文化的喜爱”这样既体现了目标三维度的有机统一，又符合幼儿的认知特点。

（二）活动内容不能达到教学目的

《纲要（试行）》明确指出：内容选择应该“既考虑儿童的现有水平，又有一定的挑战性；既符合儿童现实需要，又有利于其长远发展：既贴近儿童的生活来选择儿童感兴趣的事物和问题，又有助于儿童经验的积累和视野的拓展[5]”。 社会活动的活动内容主要是渗透在幼儿园一日生活的点点滴滴中，幼儿园社会活动活动内容丰富多样，从活动的不同角度来看，有不同的类型，有集中教育活动，区域活动，小组活动等，幼儿园的一日活动从入园到离园都可以归类于社会活动的活动内容中。

在本人实习期间搜集了六个社会活动，通过对活动的分析，发现其中两个活动内容主要存在：内容过于繁杂，社会认知内容比重大；难度较大，不符合幼儿的生活经验；一个社会活动存在，教学内容比较狭小，教师没有充分地挖掘内在比较有价值的内容；教学内容与刚开始设定的目标不一致，不能达到教学目标的达成。

【案例三】在大班社会活动“给妈妈写信”中，第二个环节，观看妈妈辛苦做事的录像，活动内容是拍摄班里小朋友的妈妈在辛苦做事的录像，然后教师问“小朋友们，妈妈工作是不是很辛苦啊？”让小朋友自己发言，有的小朋友说“恩，妈妈好辛苦，我以后一定好好学习，不惹妈妈生气了。”让幼儿用直观的方式感受到妈妈的不容易。观看后及时讨论，教师让小朋友自己说说自己应该怎么样才能让妈妈高兴，然后引发幼儿想给妈妈写信的想法，最后交流自己写的信。

幼儿园本身事情就繁多，再加上孩子的父母都是在忙着工作，想亲自去拍摄妈妈辛苦时候的状态是非常困难的，而且也不太现实，如果在网上随便找一个视频充当的话，既没有后面的观后感及讨论，引出幼儿的真实情感，又没有看自己妈妈在辛苦做事的画面而引发的感情来的真实，教师没有充分挖掘此次活动的内在重点，所以这个活动内容的设计既不容易实现，又不能很好的引发幼儿的情感表达，达不到预期的教学目的。

【案例四】大班社会活动“火灾演习”的活动内容中，从谈话导入，教师说“等一下呢，我们后院会有火灾，我们要从这里跑到操场上去”，教师将全班幼儿分成小组，出示逃生示意图，告知各组幼儿的逃生路线，教给幼儿逃生的方法，可利用的逃生工具等，教师提醒各组小朋友，火灾发生的时候要迅速逃生，要让幼儿先把毛巾沾水弄湿，然后告诉幼儿，等会发生火灾的时候，要低头，用湿毛巾捂住自己的口鼻，弯腰低头，快速离开教室，到操场上去。最后模拟火灾演习，幼儿到达演习地点，教师清点人数。       

此次活动设计的看起来比较完整，但是在最后实施的过程中还是出现了很多的问题，因为本人在新疆B幼儿园实习的半个月，从头到尾参与了这次的火灾演习，看到了这次演习中出现的具体问题。

首先是此次火灾演习在刚开始的时候就有幼儿在问老师，老师这个是真的火灾吗？还有幼儿在说，这个是假的，没有火灾。幼儿对于这个活动就抱有一种消极的态度在里面，就认为这是一场游戏，而后，在逃跑的过程中，幼儿虽然按照老师的指引，弯腰低头，用湿毛巾捂住口鼻等，但是整个过程非常的缓慢，没有火灾发生情况现场的急切紧张感，还有些幼儿不听老师指挥，到处乱跑，这些与教师的先前引导有非常大的关系。文献综述