随机抽取实习学校50份学生作文作业，运用文本研究法进行研究分析，对其存在的问题进行深入研究。发现在小学生习作作品中出现的一些问题：

（一）标点符号用法不正确

语文课程标准要求学生能根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。标点符号是书面上用于标明句读和语气的符号，是辅助文字记录的符号，是书面语的组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。在小学三年级阶段，运用较为广泛的标点符号包括逗号、句号、顿号、冒号、引号、感叹号等。标点符号无疑是作文的重要组成部分，学生要做到能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，标点符号的作用不可替代。在学生作文中，标点符号错乱主要表现在以下两个方面：1。标点位置不正确；包括标点不独占一格，转行标点放在首格等。2。不会用引号、省略号等标点符号。其中有20%的学生将标点符号放在首格，30%的学生不能正确使用省略号，更有3个学生通篇使用逗号，只在段落结尾使用句号。例如，学生在作文中写到：我的小黄豆，像是吃了增胖剂一样，胖了一大圈，

我的黄豆竟然长成了黄豆芽，我妈妈给我炒着吃了，可好吃了，我可开心了。

（二）语言表达不规范

语言规范是指使用某种语言的人所应共同遵守的语音、词汇、语法、书写等方面的标准和典范。本研究所说的作文语言运用不规范，主要指不规范的网络词汇在学生作文中广泛使用。像“我和我的小伙伴都惊呆了”“天啦噜”“然并卵”“城会玩”等网络流行语在学生的作文中频繁出现。例如学生在文中这样写道：第二天早上，我发现我的小黄豆像是吃了“增胖剂”一样胖了一大圈，天啦噜！我的黄豆长出了一条白尾巴，我把黄豆拿一个卫生纸上，过了几天，小黄豆把黄黄的衣服给脱掉了，小黄豆有点白白的，我和我的小伙伴都惊呆了。另外值得关注的是网络中将一句话缩短成四个字变成所谓的成语，例如“十动然拒”，我的妈妈很关心我的学习，每天不管多晚，都陪我做作业。有一次妈妈生病了，我先向妈妈保证我会认真完成作业，然后劝妈妈早点休息，妈妈十动然拒，坚持陪我做完了作业。在抽取的样本中，“我和我的小伙伴都惊呆了”出现了五次，“天啦噜”、“然并卵”、“城会玩”也分别出现了四次、三次、两次不等。

（三）内容脱离生活实际

生活是写作的源泉和基石，写作应该生活化。叶圣陶先生在《作文论》中提出“作文原是生活中的一部分呵。我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。”[3]生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不停。[4]在习作选一幅或画一幅秋天的图画，再写写你选的或画的画中，要求学生结合课文《秋天的雨》中“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”的语言，在反复诵读、细细品味的基础上进行仿写。然而对于小学阶段的学生来说，一方面他们的生活经验少，接触的人和事不多，生活的范围和空间也十分有限；另一方面没有教师或家长的引导，对身边的人、事、景物无感，对本就很少的生活范围和空间熟视无睹。所以，在60%的学生作文中呈现出的却是照抄照搬的原话。论文网

（四）套用模式

套用模式包括结构模式、行文思路的套用。“上学捡到皮夹子，放学留下抹桌子；上桥帮着推车子，下雨就背小孩子；公交车上让位子，斑马线上扶瞎子。”这些套路在小学生作文中被广泛运用。例如在写熟悉的人或一件事中，全班大部分的作文都是写熟悉的人，在这些作文当中，又以写爸爸妈妈居多。学生在作文中这样写到：我最熟悉的人是我的妈妈，我的妈妈很漂亮，大大的眼睛，白白的皮肤，妈妈最爱穿粉红色的裙子和高跟鞋。我的妈妈很爱我，有一次我发了高烧，那天晚上下了很大的雨。路上又湿又滑，妈妈背着我，深一脚浅一脚的背着我去医院，大雨淋湿了她的衣服、头发，她来不及擦一下，我的病好了，妈妈却累倒了。另一部分同学便是写我的爸爸，换去主语，换掉外貌特征就是写我的爸爸。我最熟悉的人是我的爸爸，我的爸爸很帅，很高，他经常穿黑色的西装。我的爸爸很爱我，有一次我发了高烧，那天晚上下了很大的雨。路上又湿又滑，爸爸背着我，深一脚浅一脚的背着我去医院，大雨淋湿了他的衣服、头发，他来不及擦一下，我的病好了，爸爸却累倒了。抽取的作文样本中，40%的作文写了我的妈妈，外貌特征、穿着一致；30%的写了我的爸爸，身材形态、穿着打扮一样；另外30%写我的同学，也无外乎是帮我解决了一道我不会做的数学题。