在语文课中,简单的教会学生怎么念字,写字是必须的,但也不能仅做到这些,而是要承担起继承语言、发展语言的重任,培养他们学习的兴趣,从而树立他们自身正确的人生观、价值观。但是现在的课堂大多都是将小学语文课当做一个识字的工具,因为他在以后的生活学习中有用;反而忽视了这个字本身的含义,忽略了学生的精神情感的培养。

例如:在老师教“人”这个字时,只告诉学生这个字由一撇一捺组成,分别在田字格的什么位置,接着就让学生一张重复一张的写“人”字。这样的教学处处可见,只注重它的实用性,而忽视了造字者的真实意图,即人应该是什么样的?两个笔画各代表着什么?这都是学生应该了解知道的。论文网

(二)教学目标的设置空泛

教学目标的设置空泛是指是将所有的学生混为一体进行“大锅饭”式的教学,没有具体对待学生采取对策,会让一部分学习能力较差的学生缺少学习下去的动力,出现更多的差生[4]。

查看小学语文课本的课后的练习题时,发现每节课的后面几乎上都是认字找朋友、了解故事内容、赏析句子、分析作者的写作目的等这类的问题,对于课文的进一步解析千篇一律、没有新意,而且更值得说的是,后面往往有参照答案[5]。那这样的话,学生只需要从答案里了解作者的目的就行了,缺少了学生自主寻求答案的兴趣,这都是因为教学目标的安排太泛泛了,没有具体到哪一课学生应该培养什么样的情感态度价值观!   

例如:《翠鸟》这一课,首先是两行生字,接着是让学生找出哪里是表现作者喜欢翠鸟的,再然后说说你读懂了什么;《巨人的花园》这一课首先是生字,接着是问学生这篇童话讲什么,再问生动句子给你什么感受。一样的思路,不一样的问法,只会增加学生的枯燥心理,适得其反。

(三)教学活动空洞热闹 

在目前的语文课的要求中,某些教师的理解出现偏差,只是走形式,为了应付检查而去更改原有的讲课方式。于是,在语文教学中,呈现出“红红火火”、“热闹非凡”的场景:演讲、小品、表演、辩论会……各种各样的展示手段非常好,但是其结果却没有预想的好,有的反而更差劲。

他们只想要招人羡慕而选择丰富的教学方式,用所谓的自由来改变原先差劲的学习规则,先前的教学课堂是师生双方都被限制在一个固定的地方,老师只需要把课本上要求的内容讲解给学生就行了,不管他们是不是听得懂、是不是能接受一节课的内容容量, 他们没有选择的权利,只有接受或是不听。那现在这种流于形式的教学方式,又有什么用呢?

为了转变与之前不同的上课方式,多数的老师都在自己身上下了很多努力,看较新颖的教学理念,及时的融入到自己的上课之中,让学生觉得眼前一亮。但是,有不少的

老师只是懂得了个皮毛,没有真正深入里面看看它到底是在说什么,所以,尽管看了很多的知识,但还是没啥用处。又加上有的老师依靠自己教学经验多,导致他在吸收别人建议时有点自大,一知半解。这样就会导致老师在对待学生问题上过于随意,根据较先进的教育理念有点过分夸大了学生本身,导致现在的课堂有点拔苗助长,违背了学生的成长规律,虽说短时间可以成才,但长远来看,害处多余益处。 

(四)忽视了学生主体性

进行高效课堂的构建,要始终坚持学生主体地位,一切教学活动以学生为中心进行,将学生的终身发展作为教学的最终目标,为学生营造一个充满快乐和谐气氛的课堂[4]。

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