常见的语文讲课，大多都不是按照基础语言的发展方向开展，而是简单的讲授课本知识，学生也仅仅了解个皮毛[6]。死板的文本教学和新潮流下学生的需求并没有一个很好的平衡点，都是顾左忘右。所以，这样的课教出来的都是些只会考试，其他语文的能力一概不会的学生。这种单一的语文讲课方式成了语文发展的阻碍，忽视了学生的不同特性，只看到其共同性来确认上课时使用哪一种教学模式，只会让学生成为学习的傻子、成绩的奴隶。

例如：讲《丑小鸭》这一课时，老师只是把基本的作者介绍、生字词、文章所要表达的思想情感讲出来，学生记在课本上就行了，考试的时候一字不差的写上去，就万事大吉了；可是一旦换个方式问：为什么作者要以丑小鸭为例来写？而不是其它的动物等等类似的问题，学生就答不出来了。这就是因为学生被老师固有的教学方式禁锢住了，只是机械地记忆，并不理解其内涵，没有思维意识了！

三、构建小学语文高效课堂的途径

小学语文的讲课也讲究方式方法，用语文的独特性来创设独特的语文高效课堂。建立高效性的语文课堂不只是简单地传授课本知识、讲解学习语文的技能，还应该训练学生的思维观念[7]。这能减轻学生压力，让师生在轻松地课堂上快乐学习、快乐成长。在今后的小学语文课堂中如何实现课堂的高效性，作者认为可以尝试以下几种方法：

（一）高效课堂需要充分的课前准备

在上语文课时，常会有类似的展现：真正在语文课堂中出现学习较差或较好的学生是很难的，他们都有对生字词、古诗词、作文等方面的某一强项，也有弱项的地方。因为，每一位学生都有各自不同的特点，生理和心理构成的不同，在学习中对知识的理解也会不同[7]；所以老师不应只看学生考了多少，而应看他努力了多少。文献综述

分析学生的不同情况，老师在班级里安排适合他们的定位，比如：具有较强交流功

能的学生，安排他担任语文活动小组的组长，由他做榜样，带动其他学生的行为，积极发言，找出问题，解决问题，在热烈的讨论中，充实自己、也增长了自己的学识。而且更重要的是，让原先死气沉沉的语文课重新活过来了。效率大大提升。

（二）在课堂中要了解和认识学生

语文课堂要高效，老师就要认真备课，根据所要学习的内容、学生的情况，好好地设计语文上课环节，紧紧抓住每节课的教学内容。在备课时，老师还要对大纲下的目标做一个简单的评估，分清侧重点；设计出学习语文的基本方法、培养语感、使他们具有符合语文发展的口语交留流能力、阅读及运用能力，最大程度地激发学生学习语文的兴趣与积极性。语文教学目标的设计要难度适中，还要兼顾到上语文课时的教学目标的统一，同时要注意上课知识的目标方向，重视学生在语文学习中的性情培养[8]。着重培养学生的语文实践能力，从而真正理解、掌握语文的运用规律，使学生自身能不断的自我调节来适应语文的时代更新。

（三）高效课堂需要学生转变学法

老师要能够依据每节课的教学环节，采用不同的上课方式，面向全体学生，达成不同的教学目标，让学生在课堂中有学习自主性。作为课上的领头人、参加者，要注意上课时的轻松对话方式，让学生能够主动地，多方面的思考每节课的学习内容，不再是以往的死学习，而是让学生带着学习新知识的的喜悦感与健康的情绪，激发其主体意识[9]。

在上语文课时，老师要注意课堂中“谁是主体？”“重点需要培养的是谁？”要让每个学生都能动起来，转换以往学生死学的方式；这就要求语文课堂的语言要充满活力和感召力，要风趣幽默，语调起伏示情，让学生要在张弛有度的课堂中学习。改善在上课时的跑神儿、注意力不集中；做题、回答问题速度慢，不按时完成或者是抄他人作业的现象。此外，作业的布置要正确、有条理，要能思考出整节课的节奏，这样就可以满足不同学生的学习需求。若是仅用一种教学方法、一种学法，容易使学生在听觉、视觉上的疲惫，从而分散学生的注意力，降低课堂教学效率。所以学生要能够转变学法，依据自己的实际情况学习，不断提升自己的自信心，从而确定它们良好的学习习惯，形成高效性的课堂。来:自[优E尔L论W文W网www.youerw.com +QQ752018766-