四、解决小学语文口语交际教学问题的对策 7

（一）转变传统教育观念，切实重视口语交际教学 7

（二）加强理论知识学习，提高口语交际教学能力 8

（三）教师联系实际生活，选择口语交际话题 8

（四）营造和谐的交际氛围，缓解学生紧张心理 8

（五）建立科学、有效的评价体系 9

参考文献 10

附录I 11

附录II 12

致谢 13

小学语文口语交际教学问题与对策

人在社会中生活，离不开交际活动。因此，口语交际能力是现代公民必备的能力。随着社会的快速发展，以及就业压力的增大，迫切需要人们提高自身的综合素质，而口语表达能力和人际交往能力都与口语交际密切相关，因此，在小学阶段，小学生必须要学好口语交际，这样才能更好的适应社会。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在语文课程性质中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，并且明确指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通”[1]。由此可见，口语交际教学在小学语文教学中占有十分重要的地位。

心理学研究也表明，学龄前和小学阶段是语言发展的关键期[2]。因此，小学阶段对学生口语交际能力的培养就显得尤为重要。然而，笔者在小学实习期间，通过对语文课堂的观察和对一线教师的访谈发现，在实际教学的过程中，小学语文口语交际教学开展的并不顺利，还存在着许多的问题。因此，有必要对小学语文口语交际教学的内涵、小学语文口语交际教学中存在的问题与成因和解决对策进行探讨，以期为小学语文教师提供一些参考。

一、小学语文口语交际教学的内涵

笔者通过对小学语文口语交际教学相关文献的研究发现，先前学者关于小学语文口语交际教学的内涵方面的研究有很多，笔者现对部分学者的观点进行总结。

（一）口语交际的内涵论文网

对口语交际的内涵的研究有很多。如：“口语交际即口头言语交际，是指人们在特定的情境中，为了一定的目的，运用标准口头语言，辅以态势语言，传递信息、交流感情、表达情感的一种活动”[3]。“口语交际是听与说双方倾听、表达和应对的互动过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段”[4]。笔者对这些观点进行总结，认为口语交际是听说双方运用口头语言和体态语言表达信息、进行交流的一种互动过程。

（二）口语交际教学的内涵

前人对口语交际教学的内涵的研究成果如下：“口语交际教学是指在学校教育中,通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的，师生、生生之间共同进行的教与学的活动”[5]。“口语交际教学是指教师依据教学计划，培养学生倾听、表达与交流的能力，使学生具备文明和谐地进行人际交流素养的教学活动”[6]。笔者对这些观点进行总结，认为口语交际教学是教师为了培养学生的口语交际能力而组织的教学活动。

（三）口语交际能力的内涵

关于口语交际能力的内涵的研究成果如下：“口语交际能力是言语知识和交际技能的结合，是一种类化了的口语交际经验在特定场景中活生生的显现”[7]。“口语交际能力是指以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力”[8]。笔者对此进行总结，认为口语交际能力是指能够认真倾听别人的讲话，表达自己的观点，与人进行交流的能力。