一是能够帮助学生正确了解怎么样去自己学习，独立思考，在阅读的过程里慢慢的提升自己。一些小学生在阅读课堂中依赖老师，总是等待老师给出现成的答案。这样是不行的，因为到了中学，就需要学生根据自己的阅读能力进行练习，老师已经不会再给答案了，一切都需要自己来解决，这就需要学生掌握一定的阅读方法。相反地，如果没有很好的阅读习惯，没有目的、计划地一掠而过，什么都没有获得，这样没有意义的阅读使人终生受害。[9]

二是可以丰富学生的知识，提升语感。在阅读时专心致志的边读边思考，读的多了就会产生语感，是可以在大量的阅读中积累出来的，不仅在语文中出现这种事例，在其他学科中也是这样的，数学题看的多了，在遇到差不多类型的数学题自然就手到擒来，语文上读的书多了自然能够引经据典，出口成章。

三是可以帮助学生树立正确的价值观念。学生每读到一本书就会受到这本书的一些影响，读一本好的书在他们的成长道路上帮助学生更好的辨别是非，书中的观念潜移默化的影响着学生，这些观念会在不知不觉间被同化，成为学生自己的对事物的观念，这种影响对小学生来说是十分重要的。

二、小学生阅读习惯存在的问题

为了了解当前小学生阅读习惯方面存在的问题，笔者在周口市一所小学里进行了为期两周的调查，以客观公正的原则对这所小学的教师进行关于小学生良好阅读习惯的培养的问题进行相关访问以及对小学生的课堂行为活动进行观察，并对调查所得的相关信息进行了整理和分析，笔者了解到中年级小学生在阅读习惯上存在的问题如下：

（一）对阅读价值认识不足

在访谈中我了解到，一部分小学生认为阅读书籍是为了提高语文成绩，可以在阅读中增长知识，但接近一半的学生认为阅读是一项作业。在访谈中有几个学生提到，老师有时是布置让我们看书的作业的，但老师有时候是不会检查的，好多人都没读。部分学生觉得读书就是为了考试能考个好成绩，学的好了能得到表扬，没什么其他的用处，小学生还不能真正认识到读书对自己的作用不仅仅是为了考试升学，而是培养自己的一种学习能力。在访谈教师的时候，老师对学生阅读的这件事表示认可，认为学生阅读很重要，并且会给学生适当的推荐一些书目，但也说道由于课程负担变大对学生是否去阅读的情况不是很了解。

（二）阅读目的不明确

在访谈中当问及你最喜欢的一本书的时候好多学生并不能说出书的内容，基本上是读过一段时间后就忘记了，在教师访谈教师也提到在上课的过程中有些学生在阅读的时候不能按照我说的方法去读课文，让他们把问题在文中画出来，有时候我在下面转了一圈读了一遍后书上还是一片空白，还不能有意识地进行阅读。并且在访谈中我发现学生看书时基本上是只看一遍就不会再去看了，没有读第二遍的习惯，学生说不是看一遍就可以了吗？阅读的主动性比较差，学生阅读大部分只是随便翻翻，在阅读时没有掌握一定的阅读方法，还有一些是对什么有兴趣就读什么，看完了之后都不知道自己看了什么。论文网

（三）阅读时间有限

通过对学生的一些访问发现，现在小学生每天被家庭作业和学习辅导班所围绕，大量的课业负担占据了课余时间，家长很少关注自家孩子阅读习惯的事情，在访谈中问道你每天会花多少时间阅读，大部分学生不是每天都进行阅读的，通过访谈数据发现学生每天的作业，帮家里干活，与同学约好出去玩，这些因素主要占据的学生的课余时间。有些孩子表示没时间去阅读，因为一些家长为了成绩又给孩子报了大量的辅导班和兴趣班，学生的业余时间大大减少，几乎没有多少时间和精力留给学生去进行阅读。