基于计算思维的大学计算机基础教育研究(2)
1.2计算思文在国内外研究的现状
不管是从国内来说还是从国外来说，对于计算思文的研究都已经展开，并且也取得了一定的成果，但是对于计算思文的认识还不够具体统一。计算思文到底是怎样的思文，它具有的原理特征以及怎样在教育教学中培养等问题依然是个谜题，国内外还没有详细的文献来阐释，所以对于计算思文的研究还是任重而道远。
2.计算思文概述
2.1计算思文的定义
计算思文是利用计算机科学思想与方法去求解问题、设计系统的思文方式。计算思文是一种思想和理念，是人类求解问题的一条途径，计算思文可以算是每个人的基本技能。通过研究可以发现计算思文无处不在，学会将无意识的计算思文转变成有意识的计算思文，主动用计算思文去思考问题，计算思文就可以成为一个解决问题的有效工具。
2.2计算思文概述
计算思文是把困难或者复杂的问题分解为怎样去求解它的一种思文方法，是一种递归思文，也是一种控制复杂的任务，基于关注点分离的方法。计算思文是一种技能，是我们每一个人为了能够在现代社会中发挥自己的能力所必须掌握的基本技能。计算思文是一种思想，一种我们可以用来求解问题、管理日常生活以及与人进行互动交流的思想。
3.大学计算机基础教育研究
3.1大学计算机基础教育存在的问题
（1）普遍存在的“狭义工具论”问题
大学计算机基础课程是大多数高校设置的计算机基础教学的入门课程，大学计算机基础教学是高校的通识教育中非常重要的组成部分之一，计算机的基本应用能力也是当代大学生必须掌握的。但是，很多高校片面的认为大学计算机基础教学就是教学生如何使用计算机，这样一来，计算机对于学生来说就只是一个使用工具，这种“狭义工具论”问题不仅阻碍了学生对计算机学科的理解和认识，并且对于学生的个体发展也是十分不利的。
（2）许多高校对于计算机基础不重视的现象严重
虽然大学计算机基础是每个大学生的必修课，但是由于现代人对计算机都多多少少有一定的了解，所以一些学校根本不重视这门学科。如：最近，河南财经政法大学60多名大四学生无法毕业就是因为大一的计算机基础必修课，校方忘了开设。存在这种现象的绝不仅是这一个学校，许多高校的不重视是大学计算机基础教育中存在的严重问题。
（3）涉及面广而且课程教学无法深入
在学生刚入学，普遍的大学计算机基础的课程内容都非常的杂乱，各个方面都涉及一点却也不深入，课程中学术用语或者是特点概述居多，这样就会导致学生对这门课程根本不感兴趣，使学生感到乏，注意力也很难集中，大大增加了学生的逃课率，学生很可能会用抄袭或者作弊的方法来应付作业或者考试。
（4）与高中信息技术严重脱节
我国现阶段的大学计算机基础教育与高中信息技术严重脱节，大多数人在高中已经有了一定的计算机基础，但是每个人的基础不同，在新生入学之后开设的大学计算机基础又让学生重新把已经掌握的知识学习一遍，这就导致大学的计算机基础教学与高中信息技术存在严重脱节的现象。还有我国的传统教育方式—应试教育，这就使大学生只知道盲目考证，对大学计算机基础的学习也基本是为了获得等级证书，失去了大学计算机基础教育课程设置的意义。
（5）计算机基本理论与基本应用没有很好地融会贯通
大学计算机基础教学内容大致可分为两类，一种是以计算机基本理论为主，一种是以计算机的基本应用为主。这种“菜单”式的教学，一的强调功能的实现和每个单元所讲的知识点，这样学生很难学会用自己所学到的计算机知识去实践创作。例如：学生通过学习了word的基本应用知识之后，学会了怎样插入页眉、页脚和生成目录等一系列的知识，但是到了论文写作，也就是该真枪实战应用这些本来已经掌握的知识时，大部分学生对于页眉页脚的插入以及论文目录的生成却束手无策。
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