致谢 24

新课标背景下七年级学生生物实验能力探究

1 前言

生物作为初中课程教学中的一门基础学科，不仅能够帮助学生认识多姿多彩的自然世界，初步了解自然规律，而且是学生获得生物基础性知识的最直接，最主要的方式。由于历史原因，我国的生物实验教学起步较晚。1986年全日制学校《生物教学大纲》中首次提出要学生掌握一些生物学实验的基本技能。随着社会的进步，教育的发展，一系列纲领性文件的提出，生物学实验教学的地位不断提高。在正在进行的第八次课改中，新课标指出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”，同时在生物教学中引入了科学探究。《义务教育生物学课程标准》的颁布更突出了初中阶段生物实验教学的地位。纵观近几年江苏各市的初中学业水平测试以及高考试题，都能找到与生物实验相关的试题，且考察的形式灵活多变，不再是靠死背书本就能解决，而是以试题的形式对学生的动手实操能力进行考察，实验教学的地位愈发显得重要起来。通过生物实验教学，不仅能提高学生的实验能力，培养学生的观察能力，思维能力，合作能力以及创新思维都能得到一定程度的发展。七年级学生刚刚跨入少年期。知觉的发展使他们不仅能够观察到事物的细微之处，也善于扎住其本质特征，这是培养学生生物实验能力的黄金时期。但是他们看问题还处在直观和感性的阶段，缺乏思考，需要学校和教师给予恰当的指导。

2 初中生物实验教学的地位来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

    生物学是一门实验科学，在新一轮课程改革中，课程标准所倡导的探究性学习活动中许多活动也是通过实验来进行的，发挥生物学实验教学的探究功能与提高学生的科学素养有着密切关系[1]。新课程标准对初中生物教学有了更高的要求，传统的“一言堂”式的古板的教学方式被摒弃，生物实验教学被摆到更高的位置。新课标指出：初中生物学习是第一个探究活动，实验教学就是探究活动的重要组成部分之一。在初中生物教学中，有很多知识是需要通过实验来引导学生进行探索的，这就要求生物教师能够引导和组织学生进行生物实验，让学生将生物知识切实的应用到生活实际中去，真正的做到内化知识，提升个人的能力。对于一门学生在初中阶段刚开始接触的学科，生物教师根据学生的实际情况及时恰当的开展实验教学并给予指导能够让学生更快、更好地掌握生物基础知识，同时也让学生的动手能力得到提升，科学探究能力得到发展。

3 初中生物实验开展的形式

    初中生物实验开展的形式多种多样，主要分为课堂实验和课外实验。课堂实验主要是以演示实验、分组实验、探究性实验的形式开展。

（1）演示实验

演示实验的基本方式是教师演示实验过程，展示生物学现象，引导学生观察、思考、分析实验现象，得出结论[2]。也可以由部分学生在课堂上演示，其余同学在课下自己进行。演示的内容不仅包括教材规定要演示的实验，还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容，以及实验标本，投影片等演示。演示实验是初中生物实验教学中最常用的实验教学形式，适用范围广泛，最常用于一些操作步骤较为繁琐，操作较困难，学生不能独立完成或可以自主完成但是耗时较长，不适于在生物课堂上开展的实验。例如苏科版七年级上册教材中的“探究水温变化对金鱼呼吸的影响”，“探究阳光在植物生长中的作用”等实验，就适合采用演示实验的形式进行教学。演示实验对每一个步骤都要进行详尽的讲解，进而让学生跟随教师的实验步骤进行相关操作，提高实验研究的能力，巩固相关知识。