（2）分组实验

分组实验指的是学生在实验室中，在教师的指导下自主进行实验。通过分组实验，可以培养学生的合作能力以及独立思考，动手的能力，同时也有助于培养学生严谨、实事求是的科学探究素养。在有条件的情况下争取一人一组单独进行实验，大部分情况下是2—3人一组，几人合作共同完成实验。分组实验的主要目的是使学生系统地获得感性认识，巩固和扩大已学过的知识。随着新课标的实施，分组实验越来越受到重视。例如“显微镜的使用”实验，在有条件的情况下尽量是人手一台显微镜进行实验；“鉴定食物中的主要成分”实验也是以分组实验的形式开展。

（3）探究性实验论文网

 探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动[2]。探究性试验是通过实验来回答一个感兴趣的问题，激发学生的好奇心，培养科学探究能力。研究性实验的步骤通常为：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论。例如“探究不同植被对空气湿度的影响”，“探究鱼类适应水中生活的特征”等实验就可以有效培养学生的思维能力和创新能力，探究性实验的地位日趋显著。

（4）课外实验

 生物课外实验是初中生物实验的重要组成部分，也是生物课堂教学的补充和延伸。由于在课堂之外进行，各环节都由学生独立进行，遇到的各种问题也需要学生独立解决，所以相较于课堂实验，课外实验更有利于培养学生的实验能力，独立工作的能力，理论联系实际的能力，巩固和深化课内知识，开阔视野[3]。例如“给农贸市场的生物分类”，“探究无机盐对植物生长发育的作用”等实验需要长时间的观察，更适合在课堂外开展。

4 苏科版七年级生物实验教材分析

     现在江苏大部分地区使用的苏科版生物教材均配有相应的《生物学实验》教材。在七年级上册有十七个实验，分别为：

实验内容及实验目的 实验类型

1。1学习使用显微镜，初步学会使用显微镜的方法； 演示/分组

1。2尝试探究水温的变化对金鱼呼吸的影响，初步学会科学探究的基本方法； 探究/演示

2。1探究水分对植物生存的影响，探究在相同的条件下水分对植物生存的影响；      探究

2。2探究不同植被对空气湿度的影响； 探究

3。1调查一个生态系统，记录一个生态系统的成分，了解生态系统的组成，初步学会调查的方法；   课外（调查）

4。1探究阳光在植物生长中的作用，探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用时，可以产生淀粉；    探究/演示

4。2探究植物进行光合作用的场所； 探究文献综述

4。3探究无机盐对植物生长发育的作用，学会用土壤浸出液、无土栽培培养液和蒸馏水栽培植物，了解植物生长需要的无机盐；      探究

5。1鉴定食物中的主要成分，了解食物中含有人体生长发育必须的营养物质。学会鉴定食物中几种主要成分的方法；      分组

5。2验证食物中含有能量，学会鉴定食物中含有能量的方法；