4.2.1课堂纪律难以控制 13

4.2.2学生参与探究性学习的程度不均衡 13

4.2.3教师的生物课外知识不够广博 13

4.2.4探究性学习的组织前紧后松 13

5改善探究性学习的有效策略 14

5.1课前要精心策划 14

5.2课上要因材施教 14

5.3提高自己的专业素养 14

5.4时刻参与探究性学习 14

参考文献 15

附录 16

致谢 17

1 前言

    生物学是一门基础的自然学科，中学生物学学习离不开探究性学习。有教学研究表明，探究性学习是一种积极自主地学习过程，倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作，注重学生的经验与学习，让学生感受、理解知识产生和发展的过程[1]。 然而，在我国传统教学模式下，部分教师只注重教学的进度，并不关心学生的掌握情况，没有激发学生学习生物的兴趣[2]。教学比例失调，忽略实验的重要性，学生的生物课堂学习都只是针对教材，并不能走进实验室自己动手操作[3]，这样学生的动手操作能力得不到提高，所得到的知识都只是理论知识。课堂教学时，教师一的将理论知识传授给学生，学生很少去探究生物学问题[4]。2001年，国家颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力[5]。”目前，中学生物学教学中探究性学习开展得如何呢？本文以北京路中学初一年级为研究对象，开展探究性学习的相关研究。以便为中学生物学教学开展探究性学习提供有意义的依据。

2 研究方法

2.1 研究对象

    以北京路中学初一年级(3)班和(11)班实验课和非实验课课程教学为研究对象。(3)班采用探究性学习的教学策略，(11)班则根据课本按传统的教学方法实施教学。

2.2 研究内容

    以苏教版义务教育教科书《生物学》七年级(上册)为例，主要开展以下几方面内容的研究：（1）开展探究性学习的教学策略；（2）通过随堂听课开展探究性学习，研究学生上课时的表现；（3）通过实验课和非实验课开展探究性学习，研究学生的学习兴趣。