3。1  测试成绩的分析 12

3。1。1  测试成绩汇总表 12

3。1。2  测试成绩折线统计图 13

3。1。3  对两名同学成绩的非参数检验 14

3。2 学习方法、意志品质和学习态度方面的变化 14

3。2。1在学习规范上的变化 14

3。2。2 在错题修改上的变化 14

3。2。3 课堂参与度方面的进步 15

3。2。4  学习兴趣和主动性的改善 15

4 讨论 15

4。1  关于学习策略训练 15

4。2 关于心理辅导来自优Q尔W论E文R网wWw.YouERw.com 加QQ75201.8766 干预 16

4。3 研究的不足 16

5 结论 16

5。1教育干预和心理干预对数困生的解题成绩的提高促进作用。 17

5。2 教育干预与心理辅导相结合的干预措施改善了数困生的学习方法、意志品质和学习态度。 17

参考文献 18

致谢 20

1 引言

1。1 研究现状

1。1。1国内外对学习困难定义的研究

1。1。2国内外对数学学习困难的界定

1。1。3 数学学习困难的鉴别与评估

1。1。4 数学学习困难的教育与干预研究

1。2 问题的提出

随着科学技术和经济日新月异的发展，广泛应用于生活的数学也越来越影响到人们的各方面。然而数学学习困难的问题表现得也越加明显，美国的相关研究表明，数学学习困难的数字比例也很惊人，大约在 6%—7%之间。苏霍姆林斯基主张，教育必须要在全体学生包括差生身上下功夫。因此对数学学习困难的学生的有关研究是当今教育的重中之重，关注数学学习困难的研究是社会各界的福音。

在全纳教育的潮流下，学习困难学生的教育问题无疑是一个严峻的教育问题，也是目前全世界中小学教育研究的热点问题，更是当前特殊教育研究的一个热点问题。而有关学习困难的研究,目前我国的研究方向趋向于对学生的阅读困难进行了大量研究,但对数学困难的研究少之又少。由于对数学学习困难学生划分没有准确的标准，我国在特殊教育研究领域主要针对的是障碍儿童的教育,对于学习困难的研究则相对较少。论文网

本人在实习期间发现，该特殊学校中高年级几乎每个班都有学习困难学生存在，这说明学习困难在特殊群体当中确实是一种普遍存在的现象，本研究以该校八年级两名数学学习困难学生为例，在实习期间对这两名数学学习困难学生进行了进一步的干预研究。

1。3 研究的意义

1。3。1理论意义

数学学习困难干预作为教育领域和心理学的一个重点研究问题，本研究深入探讨了以教育干预为主的干预方法对数学学习困难的有效性；其次，本研究深化了数学学习困难学生能力发展的应用理论。学习策略、注意力、学习方法、情绪情感体验这些对数学学习非常重要。本研通过以教育干预为主心理干预为辅相结合的干预策略与一般性解题练习作对比，通过对比验证了该干预策略的有效性。