据访谈结果表明：90%的大学生认为教师布置学习任务经常以学习小组为单位去完成。 究其原因，73。5%的大学生认为分大学教师政务繁忙，分小组合作学习既可以减轻老师的 工作量，也可以减轻大学生的学习任务。对于大学生是否支持教师分小组的做法，49。9% 的大学生支持，10。5%的大学生反对，39。6%的大学生既不支持也不反对。对于一个学期实 施多少次小组合作合适，95。5%的大学生认为越少越好，由此可以看出多数大学生并不愿 意进行小组合作学习。分组的时候，大学生希望根据自己意愿分配，而且大部分学生喜欢 学习小组内至少有一个主动、善于沟通、善于表达的同学，这样在小组交流的时候不会出 现没有人讨论，发表意见的尴尬场面。谈到大学生现在的分组状况，98%的大学生说道小 组大多是以宿舍为单位分配的，没有明确的分工，全权由做事主动的人安排，如果作业任 务量不大，一般会由个别成员完成，至于小组讨论交流，因为很少有人主动发表意见，70% 的小组都会实行“垄断主义”。谈到最后有关小组学习是否有益于大学生自身的学习，50。3% 的大学生认为在一定程度上会得到帮助，40。5%的大学生认为对部分特定的学生（主动、 积极、善于沟通、善于表达）会有所帮助，9。2%的大学生认为没有影响。

3。1。2 大学生合作学习存在的现实问题

3。1。2。1 分组不合理，随意性很大

教师认为大学生已经成年，很多事情都可放手任其做主，所以不会参与大学生合作学 习的分组，按学生意愿进行自由组合。在调查访问的对象当中，90%的大学生为了简单、 方便、可操控，多数以宿舍为单位，忽略性别、爱好与合作能力，失去了学习的公平竞争。 另外，从某种意义上讲，这对大学生的交际范围也会产生不利影响，直接会减弱班级的凝 聚力。