3。2  因材施教的教学观

教师应该结合学生的智能特点，对他们来进行有差别教学。因为每一个学生都具有多元智能结构，并且在作用方式上也是彼此之间大不相同。所以，我们教师要善于针对每一个学生的不同智能特点，尤其是要充分重视学生智能结构中占有相对地位的优势智能，使用多元化的数学课堂教学模式及教学方式，这样的话才能够使得每一位学生都获得更好的教育，才能更好发的展学生个性。

3。3  科学多样的智能观文献综述

近几十年的小学数学教学中，数学教师一般都过分偏重于培养学生的言语方面的智能和数学逻辑方面的智能，大多数的时候忽视了开发培养学生其他方面的智能。我们通过多元智能理论，可以认识到学生智能的差异性、多样性和广泛性。因此教师在小学数学教学过程中，应把培养学生的多种智能放在同样重要的地位，应充分把提高学生的综合素质作为自己教学的重中之重。

3。4  多元多维的评价观

传统的小学数学教学评价方式，过分的强调甄别和选拔人才的功能，这种单一的把学生的考试分数作为评价学生的唯一标准，既造就了大量“高分低能儿”，又阻碍了学生的发展。而多元智能理论则强调建立一种发展性的、开放性的评价方式，树立师生互评、小组互评等一种元多维的评价观，在教学中善于利用学生智能的“闪光点”，使学生的优势智能得到发展，促进学生的个性和多元化发展。