摘 要：试误理论又称“尝试—错误说”,是由美国心理学家桑代克提出的人类学习过程的理论。结合自身的实习经历以及前人的研究成果，以“七巧板”教学为例，在具体的教学过程中反映试误理论不仅能培养学生的动手能力还能培养学生的逻辑思维能力以及借鉴意识，激发学生的想象力与创新意识，增强学生的心理承受能力。并在教学过程中恰当应用试误理论，充分给予学生自主性，善于挖掘学生错误价值，增强学生合作交流意识。94655

毕业论文关键词：试误理论，小学数学教学,“七巧板”

Abstract：The theory of trial and error, also called "trial and error", this theory of human learning process proposed by American psychologist Thorndike。 Combiningthe practical theorywith experience , the results of previous studies on the "Puzzle" teaching as an example, reflected in the specific teaching process of trial and error theory can not only cultivate the students' practical abilitybut also strengthen the profound thinking, the initial formation of critical thinking and reference of consciousness。 Moreover it can also arouse students' imagination and innovation ability,which enhance students' psychological bearing capacity。 In the course of teaching, we should properly apply the theory of trial and error and give full autonomy to the students。In our lessons,teachers should be good at digging the wrong value ofstudentsand enhance the students' sense of cooperation and communication。

Key words：trial theory, primary school mathematics teaching,”jigsaw puzzle”

目  录

1  前言3

2  试误理论概述3                           

3  “七巧板”教学中试误理论的有效应用4

3。1  利用试误理论培养学生动手能力4

3。2  利用试误理论加强学生思维的深刻性5

3。3  利用试误理论形成学生的批判性思维和鉴别意识6

3。4  利用试误理论激发学生的想象思维和创新能力7

3。5  利用试误理论增强学生的心里承受能力7

4  试误理论在小学数学教学应用中应注意的问题8

4。1  恰当应用试误理论8

4。2  给予学生自主性8

4。3  挖掘学生错误价值9

4。4  增强学生合作交流意识9

结论10

参考文献11

1 前言

学生的学习过程是一种简化了的认识过程。学生在教师的指导下，是采用前人经过长期“试误”后摸索到的以及通过科学分析提出的正确方法来进行学习的，此时便跳过了“试误”这一重要阶段，而直接引用前人的正确方法。如果学生一味接受就会产生一系列问题，学生会逐渐习惯于接受而疲于探索，即便尝试也会惧于探索过程的繁琐性而放弃，久而久之，具有创新性的人才会越来越少，学术创新会止步不前。若在学生的学习过程中，教师恰当地、灵活地、有目的地引导学生“尝试错误”，这会帮助学生更加全面正确地认识知识、掌握知识，从而对提高课堂效果有很大的意义。本文以小学教学中的“七巧板”为例，着重研究如何应用试误理论启发学生进行学习，发挥试误理论作用，深化学生认知。试误理论历来受到许多学者们的不断探索与研究，并在不同领域中所起的作用方面有了显著的研究成果。

2 试误理论概述

石秋凤在新课改的背景下对试误理论在数学教学中的应用进行了探讨，改变传统教学方式，融入试误理论；刘清国，宗亚平，张伟根据试误理论的基本模式及操作程序，分析了“试误说”在数学概念、定理公式、作业讲评和习题指导教学中的具体应用，扩大该理论在不同模块的应用范围；赵昌绪老师详细论述了试误理论在不同教学实例中的应用，例证详细，从师生的对话以及教学过程的指导分析中为我们阐述如何在数学教学中促进学生顺应错误、分析错误、反思错误、验证错误、辩论错误；谢桂英老师通过在教学中对试误理论的灵活应用分析了产生错误的原因：概念模糊，审题不细，方法不当，忽视隐含条件，考虑不周，忽视定理公式的条件，逻辑混乱因果例置，以特殊代替一般，主观臆断等因素，充分揭示试误理论的巨大作用。论文网