文献[1][10][12]表明学困生学习困难的形成受家庭、学校及学生自身的影响,是一个十分复杂的过程.结合文献[2][4][8][15]则可知我国在转化学困生这一领域起步较晚,但也取得了不少成果,如因材施教,改进教育教学方法,家校共育形成转化学困生合力等.特别是文献[3][6][9]针对性地提出了转化学困生着重要培养其良好的学习习惯.习惯不是先天遗传的,也不是生来就已经具有的,中学学困生的形成也一样.现阶段,大多数中学学困生都或多或少地存在一个令人头疼的问题---学习习惯较差.在本文中我结合所学教育理论知识与教育教学实践,从教师和学生两方面出发,提出培养中学学困生良好学习习惯的措施.

本文主要分为四部分,第一部分主要介绍了中学学困生学习习惯现状的成因,第二部分是本论文的重点:学困生不良学习习惯转化的途径与方法,第三部分是本论文的难点与重点,写的是中学学困生良好学习习惯的培养措施,最后一部分是论文的结束语.本文的创新点是结合数学这样一门极具应用价值的具体学科,探讨了转化学困生不良学习习惯的途径与方法,并给出了培养中学学困生良好学习习惯的针对性措施.为学校教育与培养学困生的良好学习习惯提供了一定的理论和实践上的指导,具有相应的可操作性和实践应用价值.

1.中学学困生学习习惯现状的成因分析

1.1家庭教育的不当影响良好学习习惯的形成

(1)父母教育方式不当,主要有三种类型的情况:

粗暴打骂型.由于受到家族环境气氛的影响,父辈对子辈的教育认识存在严重的缺陷,当孩子犯错误时,他们首先做的不是剖析问题原因所在,而是不分青红皂白地对孩子进行随意打骂,这种教育大大拉开了家长和学生之间的距离,学生对家长没有依赖亲切之感,体会不到来自家庭的关心爱护.长期如此,在这种家庭环境中的学生就会产生一种叛逆情绪,心灵上的创伤使学生性格变得孤僻内向,心理承受能力差,对学习产生厌烦或恐惧的心理,最终影响并阻碍学生学习习惯的培养.

过分溺爱型.如今,大部分家庭都只有一个孩子,孩子从小就受到父母的宠爱娇惯,可谓集万千宠爱于一身.还有一些学生从小是由爷爷奶奶照顾长大,孩子在学习生活中如果犯了错,作为家长,他们从来不会给予及时的、正确的教育或引导,不管孩子有什么不合理的要求,家长都会尽力让其得到满足.长时间的纵容和溺爱,使孩子养成了衣来伸手饭来张口、自私蛮横的个性.同时,也使得学生的意志力逐渐减弱、自控能力越来越差,最终导致学生产生一定的消极或焦虑心理,不能养成独立自主进行学习的良好习惯.

放任自流型.这种类型的家长大部分都是因为工作繁忙,无暇顾及和管问孩子,再加上个别父母的受教育程度不高,缺乏一定的教育方法教育引导孩子,对孩子的要求仅仅局限于不进公安局就行了.一些学生的父母本身就有许多不良行为,如赌博、酗酒、粗野、生活作风不严谨等.这样的家庭环境,使得缺乏社会经验、是非观念性不强的孩子很容易以自我为中心,做任何事情不考虑周围人的感受,都是我行我素,最终成为学困生.