摘要基于对中日两国，三本教材的整体比较，构建了宏观和微观的比较模型。通过定量、定性两种研究方法，我们对日本教材《数学基础》与我国人教版和浙教版中的“勾股定理”相关内容进行比较。58223

宏观比较发现：《数学基础》侧重证明，人教、浙教版侧重应用；《数学基础》对话呈现知识，吸人眼球；三版本引入方式各显神通；三个版本均有课后拓展和阅读材料，但是拓展的内容不同；《数学基础》注重兴趣培养，人教、浙教版则注重基本功培养。

微观比较发现：三版本教材都很关注知识的背景，《数学基础》更注重知识连贯性，系统性；三本教材中每个知识点的思维水平基本一致，呈现方式和涉及的背景知识有所差异。

最后根据比较结果并得出一些关于教材编写的启示。

毕业论文关键词：中国; 日本; 教材; 比较研究; 勾股定理；

Abstract

Basing on the overall comparison between two countries including three kinds of text books, we construct the macroscopic and microcosmic comparison models. Combining the research method of qualitative with quantity, we compare the content of The Pythagorean theorem among The foundations of mathematics in Japan and Pe Chinese textbooks including Pep and Zep . 

We find by macro comparison: The foundations of mathematics focuses on the proof while Pep and Zep stress application; the introduction of each version is special; There are different expanding content and reading materials among three versions; The foundations of mathematics focus on the interest training, however Pep and Zep pay more attention on the basic skill training.

We find by micro comparison: The three editions textbooks are all concerned about the background of knowledge, The foundations of mathematics focus on the consistency and system of the knowledge; There is no significant correlation among thinking levels, but presented ways and knowledge backgrounds are different.

And finally , we obtain some revelations on the textbook writing and design according to the result of the comparison.

Keyword: China; Japan; Textbooks; Comparative study; The Pythagorean theorem

目   录

一、引言 5

二、整体比较 5

三、具体内容比较 7

（一）宏观比较 7

1.比较模型建构 7

2.宏观比较结论 8

（二）微观比较 9

1.比较模型建构 9

2.微观比较结论 11

四、几点启示 14

致谢 16

参考文献····17 

一、 引言

教科书是实现课程目标、实施教学的重要资源，是教学内容的主要依据，是实现一定教育目标的重要工具，是师生教与学的主要材料。教科书的编写水平的高低、好坏直接影响着学生学习数学，掌握数学的程度。通过比较、研究不同版本的教材，吸收各自优点，能有效地促进课程改革和教材改革的发展和完善。

日本的科技、教育水平在世界上可称一流。“高科技的核心是数学技术。”日本科学技术的发达从一个层面上反映出它的数学教育水平之高。日本在近十几年来，学习、借鉴了西方的教育改革思想和检验，对数学教育进行了多次改革，并发展形成了自己的特色和优势。日本的教材注重对学生学习的兴趣和学生文化素养的培养。尤其是《数学基础》（下简称《数基》）这本教材，他采用师生对话的方式，展开数学的学习。这样的方式生动活泼，容易引起学生学习的兴趣也便于学生自学。《数基》中的勾股定理内容在思维水平上和我国人教版、浙教版两版本差不多，但是在教材编排、呈现方式上有差异。因此分析比较三个版本的教材很有必要。