1.2 研究内容及意义

当今社会步入信息化时代,课堂教学形式也逐渐发展为信息技术为媒介、问题为中心的学生自主学习模式. 在这样的背景下,翻转课堂应运而生,一下子成为全球教育改革的关注点. 翻转课堂完全不同于传统的课堂教学,冲击着传统的教育思想,将一股强有力的新动力注入教育改革. 本文将通过理论和实例研究分析,讨论翻转课堂的内涵及应用,充分呈现翻转课堂在数学教学中的实施可能性及实施效果,给广大教师提供更多的教学选择,为数学教学提供新思维. 

翻转课堂这一模式可以很好的解决教学活动中学习者差距大、教师难以调解的困境,由学习者自主学习、调节学习步伐. 这样既可以充分促进学生个性化发展,又可以体现学生在学习中的主人翁的地位,一定程度上还减轻了学生的学习负担,让他们发现数学并不只是“枯燥乏”的代名词. 另一方面,在翻转课堂中,教师只需加以引导、组织,可以进行一对一辅导,相对于传统课堂,极大的提高了教学效率. 因此,在数学实践教学中,适时地进行翻转课堂教学不失为一种明智的举措.源-自/优尔+文,论^文'网]www.youerw.com

2  翻转课堂

2.1 翻转课堂的起源

翻转课堂最早出现在美国的林地公园高中,2007 年春,该校两名教师乔纳森·伯尔曼和亚伦•萨姆斯通过网络上传录制好的课堂教学视频,帮助因缺课未能赶上学习进度的学生. 这样的教学得到了出乎意料的成效,不仅缺课的学生有机会学习落下的课程,其余学生还可以通过视频对所学知识进行强化和复习. 乔纳森和亚伦发现,学生真正需要教师做的不是灌输知识,而是帮助解决他们练习时遇到的问题,学生完全可以自主完成知识的学习. 由此,两位教师建构以现代信息技术为媒介,颠倒教学中的知识传授和知识内化的教学模式——翻转课堂教学模式.    

2.2 翻转课堂的内涵

翻转课堂是英译过来的,也被称为反转或颠倒课堂,翻转,主要指的是学习流程的重建,是调整课堂内外的时间分配. 翻转课堂是相对传统课堂而言的,传统课堂的教学模式是教师在课上讲授知识,并布置相应作业由学生完成进而吸收知识. 翻转课堂则是先由学生课前观看教学视频、学习知识,然后再回到课堂上,与老师及同学交流合作解决相关问题,在解决问题时潜移默化的内化知识. 这种教学模式下,学生在短暂的课堂时间内更专注于合作研究问题,从而获得对所学知识更深层次的理解. 而教师在这个过程中要做的是组织引导,利用更多的时间同学生交流,做到因材施教. 

需要特别强调的是,“翻转课堂”不是视频取代老师,也不是学生的无序学习,更不是全班学生盯着电脑屏幕. “翻转课堂”模式下的教学不单单是视频教学,更多的是师生和生生面对面的互动,是师生一起构建的学习活动. “翻转课堂”只是一种一种手段,目的是创建良好的环境,在师生互动的前提下,更好的促进学生积极地进行自主学习. 

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