2 调查背景及调查方法

《数学课程标准》中明确指出义务教育阶段的数学应使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展[2]。”家庭作业是课堂教学的延伸，是学生学习情况的反映，是教学中必不可少的一个环节。本调查的对象为淮安市小学的学生及教师，调查表见附录一，附录二，调查采用不记名问卷调查与访谈相结合的方式。其中问卷调查分别选取乡镇小学3所，城区小学3所，每所小学分别发放问卷30份，共发放学生问卷180份，回收175份，其中具有明显固定反应倾向、填答严重不完整及问卷被过度损坏的问卷为废卷，废卷8份，有效问卷172份。共发放教师问卷120份，每所小学分别发放20份，回收111份，其中有效问卷110份，废卷1份。调查内容包括教师对家庭作业改革的认识情况、学生和教师对家庭作业的态度等。另外访问法分别选取乡镇小学、城区小学各2所，每所学校分别访问2名教师，共访问8人，访问内容包括教师对家庭作业设计的有关看法、教师对家庭作业量的态度等。