2 启发式教学

2.1启发式教学的涵义

“启发”一词在辞海里是这样解释的:指点别人使有所领悟的意思而“启发式教学”是指与“注入式教学”相对立的一种教学类型，教师在教学过程中充分调动学生学习的积极性、主动性，使他们自觉地、主动地掌握知识、技能、发展能。教学的启发性是一个古老的命题，在我国历史上出现得很早。早在春秋时期，我国古代思想家、教育家孔子就倡导“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的启发式教学。强调学生自主学习，独立思考。在此基础上，教师适时适度启发，通过启发再思再学，体现了以学生为主体的的教学思想，揭示了教与学的辩证关系。这可以说是启发式教学最早的论述。源'自:优尔`!论~文'网www.youerw.com

启发式教学, 它是一条教学原则，一种教学方法，一条教学理念。启发性原则是在继承孔子的启发式教学思想的基础上提出来的，同时，它又有了新的发展。启发性原则指的是教学中，教师在承认学生是学习的主体的前提下，充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼的学习，独立思考、积极探索，在学生学至“愤”、“悱”之时，适当予以必要的诱导和点拨，从而促进学生融会贯通地掌握知识，提高分析问题、解决问题的能力。教学中贯彻这一原则需要：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考；培养学生能力；发扬教学民主等。

宋代的朱熹认为:“读书无疑，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”他强调教学要从“疑问”入手，教师的作用在于启发指导，帮助学生解释。清代学者王夫子认为学与思要互相结合，互相补充，互相依赖。在教与学的关系上，他强调学与教要结合。“夫学以学夫所做，而学必非教，教以教人之学，而教必非学。”同时强调学习与教学要从学者“本心乐为”出发，即要注意学生的学习兴趣和学习动机的激发。这些思想都与启发式不谋而合的。