摘  要“学讲计划”是徐州市正在推行的教学改革,合作学习是“学讲计划”的重要学习方式.当前“学讲计划”数学课堂中合作学习存在以下问题：小组合作学习无交流、小组合作学习交流单向性、小组合作学习形式化.学讲课堂应该是学生之间的双向互动交流,学生在自主学习的前提下,通过生生互动解决自主学习遇到的问题.69287

毕业论文关键词：学讲计划  合作学习  课堂教学

The Current Situation and Improvement Strategies of Cooperative Learning in the Mathematics Classroom of "Learning Plan"

Abstract

"Learning plan" is the teaching reform in Xuzhou, cooperative learning is an important learning method of "learning plan". At present, there are some problems in cooperative learning in the mathematics classroom of "learning plan": group cooperative learning has no communication,group cooperative learning has a one-way communication, group cooperative learning becomes formal. Learning to talk about the classroom should be a two-way interactive communication among students, under the premise of autonomous learning ,students solve the problem of autonomous learning through the interaction of students. In this paper, we put forward some improvement strategies for the problems in the cooperative learning of the "learning plan" .

Key Words: learning plan  cooperative learning  the classroom teaching

目  录

摘要Ⅰ

Abstract-Ⅱ

目录Ⅲ

1引言-1

2“学讲计划”下小组合作学习的现状-1

2.1小组合作学习无交流-1

2.2小组合作学习交流单向性-2

2.3小组合作学习形式化-2

3 改进的对策 3

3.1科学分组、合理分工、明确任务,促进小组合作的交流3

3.2促进小组合作交流的双向互动-4

3.3促进小组合作学习的实质实施-5

4 结论6

参考文献7

致谢8

1 引言

“学讲计划”正在徐州如火如荼的展开,为了进一步改进教学方式,提高教育教学质量,各校也积极响应号召,大力推行课堂教学的改革.“学讲计划”的主要教学组织形式是合作学习,学生在老师的引导下全程自主学习,落实学习的主体地位.“学讲计划”的学习方式是自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”,边学边讲,调动学生主动、自主学习的积极性,提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度,养成学习习惯,提高学生的自学能力,从而提高教学的有效性和质量[1].这一教学模式充分体现了学生的主体作用,使学生成了课堂的主角,给老师的课堂教学注入了新的活力.

本学期我被分配到徐州高级中学去实习,徐州高级中学是实施“学讲计划”非常重要的一个学校.我在实习期间,主要是承担初一（2）班的教学听课和班主任工作.因此,徐州高级中学的学讲课堂成为我观察、了解学讲计划合作学习现状的一个重要对象.经过一个多月的听课,我对徐州高级中学的教学理念有了初步的了解.文献综述

本文着重对“学讲计划”中小组合作学习在课堂教学实践中发生的一些现状加以简述并探讨改进的策略,从而提高“学讲计划”实施的质量和效果.

2“学讲计划”下小组合作学习的现状

2.1小组合作学习无交流

在初一（2）班听课的时候,我发现学生在进行小组合作学习时,虽然大家都是围坐在一起,但是学生的参与度并不高,很多学生都没有参与讨论、不能够积极地进行交流,课堂上会出现不倾听、不分享等现象.有些成绩好的学生已经知道问题的答案就自己看书或做作业,并没有与其他学生交流自己的想法,特别是进行自主学习困难的学生,因为他们的成绩比较薄弱,不能够主动发现问题,回答问题,这种情况下的小组讨论就没有意义了.还有另一种讨论的极端现象就是同学们看似讨论的很热闹,但仔细观察就会发现学生活动形式化、自由化,部分同学借机放松自己,并没有进行真正的交流,不能体现学讲计划“兵教兵”的精神.