数学成绩一般的学生 25% 55% 20%

数学成绩较差的学生 5% 25% 70%

通过调查得出了一个比较合理的结论，那就是：学生对自己的期望值即自我效能感的强度和学习成绩之间有着密切的联系．数学成绩较好的学生对自己学习成绩的期望值较大．这并不难理解，学生对数学成绩的期望值越大，那么他自己就越是能够努力达到自己的期望，从而促使自己数学成绩的提高．相反，若是学生自己都对数学学习成绩期望较小，没有学好数学的自信心，那么他的数学学习成绩也很难得到提高．论文网

（3）中学生在数学学习中的学业情绪

学业情绪是指在教学或学习过程中，与学生学业相关的各种情绪体验．[4]学业情绪是学习过程中对学生的成长和发展具有非常重要的影响作用的非智力因素之一．我们对中学生在做数学作业时所表现出来的自豪、愉悦、焦虑、厌烦、等情绪进行调查与分析．结果如下：

表4  学业情绪对数学成绩的影响

学业情绪 自豪感 愉悦感 焦虑感 厌烦感

成绩较好的学生 78% 80% 5% 0%

成绩较差的学生 0% 2% 90% 85%

可以看出，拥有自豪感和愉悦感的学生几乎是成绩较好的学生，而有焦虑感和厌烦感的绝大多数是成绩相对较差的学生．由此可见，这些学业情绪对学习成绩的影响不容忽视．培养自豪感、愉悦感等积极的学业情绪或许可以从一定程度上促进中学生数学成绩的提高；抑制焦虑感、厌烦感等消极的学业情绪或许能够阻止中学生数学成绩向劣势的方向发展．

（4）中学生在数学学习中的学习意志力

“是否去认真完成数学老师布置的任务”，从“优生”到“差生”，学生完成老师布置的任务率越来越低．“遇到不懂的数学题，我会想办法弄懂”，从“优生”到“差生”，赞同该观点的学生是呈下降趋势的．[5]对于中学生在数学学习上否有足够的学习意志力的调查详见问卷1（问题5、6），调查结果如下：

表5  学习意志力对数学成绩的影响

学生类别 问题5：A 问题5：B 问题6：A 问题6:B

成绩较好的学生 85% 15% 95% 5%

成绩较差的学生 15% 85% 5% 95%

由数据可以看出，学习的意志力在不同类别的学生中表现出的差异较大，“一直能够认真完成数学老师布置的任务”以及“遇到不懂的数学题，我肯定会想办法弄懂”的这些学生学习意志力较强，数学学习成绩较好，而剩下的那些学生学习意志力不坚定，数学学习成绩必然受到反向影响．因为对于学习意志力不坚定的学生而言，上课就相当于是一种煎熬．渐渐地，学生会自然而然地产生厌学心理．如此一来，学生的学习效果也就没有了保障．因此，培养中学生在数学学习中的意志力对其数学成绩的提高具有积极的促进作用．