学习现状调查的主体是在校的本科学生，目的通过对学生的调查，了解和掌握大学数学课程教学的效果和存在的问题。调查的内容：学生的学习态度和学习经历。比如，学习的兴趣、学习的动机，以及对数学的信念（包括数学是否有用等）、对自己学习的自信心、学习水平的自我评价、课后学习数学所用的时间、每周的作业量、课后的数学阅读、对教师教学的要求等。

在前面一系列调查的基础上，对所收集的数据进行量化的统计分析，评估淮阴师范学院在校校本科生数学学习的质量，发现存在的问题，并提出一系列切实可行的教学建议，对今后大学数学课程标准的研制，提供必要的参考。文献综述

2 大学生数学学习情况实证分析

2。1 调查问卷

2。1。1调查问卷的设计

问卷全部是单选题，针对3个方面共设计23道题目。问卷从学习态度、对课程的认识以及学习投入的大方向全面考虑学生自己学习状况、教师教学方式和学习情况的反馈程度来研究学生对大学数学的学习态度。本文通过随机抽取样本进行数据检测的方式来验证问卷的科学性。

2。1。2问卷的发放与回收

    本次问卷主要通过纸质发放和电子邮件发放两种形式进行，共发放1300份问卷，回收问卷1122份，回收率86。3%，问卷来源于全校学生。问卷回收后，进行了问卷筛选，剔除了不合格和无效的问卷，对符合要求的1122份问卷进行了数据录入和统计分析。

2。2 评价方法

根据调查的目的了解学生学习态度、对课程的认识以及学习投入等方面的状况。基于SPSS软件，所用的分析方法主要是频数分析法、交叉频数分析法以及相关分析法等。

2。2。1频数分析法

    基本统计分析往往从频数分析开始。通过频数分析能够了解变量取值的状况，对把握数据的分布特征是非常有用的。频数分析的第一个基本任务是编制频数分布表。SPSS中的频数分布表包括的内容有频数、百分比、有效百分比和累计百分比。频数分析的第二个基本任务是绘制统计图。统计图是一种最为直接的数据刻画方式。本次调查研究分析主要采用频数分布表的形式[1]。

2。2。2交叉频数分析

交叉分组下的频数分析又称列联表分析，它包括两大基本任务:第一，根据收集到的样本数据编制交叉列联表；第二，在交叉列联表的基础上，对两两变量间是否存在一定相关性进行分析[1]。

2。2。3相关分析

相关分析是分析客观事物之间统计关系的数量分析方法。绘制散点图是相关分析过程中极为常用且非常直观的分析方式，但它并不精确。相关系数以数值的方式精确地反映了两个变量间线性相关的强弱程度。本次调查分析主要采用相关系数的形式[1]。 来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

2。2。4两独立样本的非参数检验曼-惠特尼U检验

两独立样本的曼-惠特尼U检验可用于对两总体分布的比较判断。其原假设是:两组独立样本来自的两总体的分布无显著差异。曼-惠特尼U检验通过对两组样本平均秩的研究来进行推断[1]。

3。调查结果与实证分析

你的性别？

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid 男 514 45。8 45。8 45。8