在阅读心理环境的创设上，研究者将关注点放在了师幼关系上。教育家陈鹤琴认为，儿童是易受暗示的。在阅读区中，教师和幼儿之间要建立一种 “以观察为基础” 的新型关系， 幼儿在前， 教师在后，突出环境“暗示”的“巧”方法，发挥标记的暗示作用，指导幼儿有序、有目的地参与阅读活动，潜移默化地发挥幼儿在阅读活动中的主体性。

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