以上充分说明情绪与认知息息相关。良好的情绪能促进幼儿认知的不断发展。同时也证实了情绪疏导、调节的重要性。

2。3。1。3情绪关系着幼儿的人际交往

情绪都有外部表现，我们所说的表情就是其中之一，它是人与人之间进行信息交流的重要途径。  新生儿几乎完全借助于他的面部表情、动作、姿态及不同的声音表情等与成人进行着信息交流，相互了解。从而与成人进行维持、调整的交往。

何洁 （2006）在他的幼儿生气和伤心情绪倾向及其与同伴接受性的关系论文研究中表明，在认知上，幼儿更偏好伤心情绪倾向的同伴相比与生气情绪倾向的同伴，当幼儿的内在机制为生气时，就会引发他人远离，伤心引发他人道歉以及不同行为结果的解释。 

    作为人，我们无时无刻不在跟外界交流、沟通。我们需要整理好自己的情绪，同时也需要了解他们的情绪。通过以上的论文研究，说明情绪是人际良好关系的建立影响之一。

幼儿的黄金时期，我们应该更加注意幼儿的情绪这一块。

2。3。1。4情绪对儿童个性形成的作用 

美国现代研究情绪心理学的专家伊扎德(C。Igald)则进一步把情绪列入整个人格系统中，情绪是组成人格的六个子系统之一，其中起主要的动机作用是情绪。丁慧韻（1989）从幼儿个性倾同性的表现;自我意识的发展;能力和性格的形成等四个方面，表明情绪在幼儿个性形成中的重要作用。

如果幼儿经常、反复受到某些特定环境刺激，这相应的反复体验同一种情绪状态，随之这种状态就会逐渐形成一种稳定，从而有了一些稳定的情绪特征，而恰恰这种特征确是个性的重要组成部分之一。 

2。3。2情绪对学前儿童身体发展的作用

 这一些年，人们开始关注自己的身心健康，同时也涉及到情绪之一层面对身心的影响。我们经常看见网上xx患上癌症，但是他每天保持愉快的心情，本来为数不多的时间却奇迹般的活了很久。

经常发现幼儿因为情绪发展偏常或落后引起的情绪障碍如屏气发作、夜惊、梦魇等。严重的可能发展成为神经症。很多幼儿身上不同程度地存在着焦虑情绪，长期的焦虑状态会直接影响到幼儿的身体健康成长。如，孩子情绪不佳，会导致幼儿厌食，幼儿厌食身体就不能的到良好的发展。身体没有得到良好的发展或低于正常儿童的发展，就会引起幼儿自卑、不快乐等消极情绪，如此一条恶性循环，最终导致学前儿童身心都不能健康全面发展。

身体是其他一切发展的前提、物质基础。正如《幼儿园教育指导纲要》所说，我们必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域特定指出情绪安定愉快。

2。4 幼儿的情绪

2。4。1 3-6岁幼儿情绪的发展

众所周知，婴儿出生有一段时间后，在生理成熟和后天环境的作用下，情绪会不断分化。

林传鼎认为：0-1岁 泛化阶段，这一段的儿童情绪反应比较笼统，而且往往是由生理需要引起的情绪占有优势； 1-5岁 分化阶段，情绪开始多样化，从三岁开始陆续出现20多种情感同时开始有了高级情感的萌芽。5岁以后 系统化阶段，情绪的高度社会化。

2。4。2 幼儿情绪的理解

表情是情绪的外在呈现，也是儿童情绪能力中最早发展的阶段，同时表情的线索与情景的线索相匹配有助于幼儿情绪的推断。

昂德实验证明：7-10个月的婴儿根据因果关系参照可以看出此时的婴儿已经学会识别他人的表情并影响自身行为，使得情绪成为信息交流的方式。如当面对母亲的微笑时，只有8个月大的婴儿也会表现出相应的微笑。