2。3 基于情感态度与价值观目标的教材比较

在情感态度与价值观目标方面，主要对不同版本教材中的阅读材料、例习题背景的教育意义进行比较。章勤琼、张维忠[ ]基于课标中“体现数学的文化价值”的基本理念，通过对人教版高中数学新教材的文本分析，认为对于数学文化，可分为体现科学价值的内容、体现应用价值的内容、体现人文价值的内容和体现美学价值的内容，而数学内容选取应体现民族自豪感、热爱科学、热爱自然、重视历史、社会效益、理性分析和城市中心等价值取向。贾金平[ ]基于对数学文化的课程形态和教材形态的对比与思考，认为初中数学教材中可评价的数学文化内容主要包括体现应用价值的数学文化内容和体现人文价值的数学文化内容，他从数学文化在精神方面对人的影响、数学的应用价值、数学史的人文教育价值三个方面分析了初中数学教材中数学文化内容的教育价值。为了对比分析不同版本教材中的数学文化内容，他对初中学生和数学教师进行实证调查，了解他们对教材中数学文化的认知情况。基于此，他对初中数学教材中数学文化内容提出一些建议和思考：构建和谐的数学文化体系；突出教材中数学文化的属性；丰富教材中的数学史料。根据以上观点，对于情感态度与价值观的研究可基于数学文化，在阅读材料、例习题背景中对科学价值、应用价值、人文价值和美学价值进行比较。

2。4 文献综述小结

我国高中数学新课程标准提出的课程目标和课程理念，是教材编写的依据。基于“一标多本”制，现行的受教育部认可的高中教材主要有人教A版、人教B版、北师大版、苏教版、湘教版等。由于不同教材编写者对课标的解读不同，编写出的教材也各有特色。因此对基于课标的教材比较研究是十分必要的。了解现在的教材比较研究方向是本论文研究展开的基础。

然而现在的教材比较大多都是基于主观经验的表层研究或是进行简单的描述性统计研究，缺乏系统性。因此，本研究根据新课标的课程目标和课程理念，将比较内容系统化，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标入手，通过文本分析、现有模型等对不同版本教材进行系统性比较，得出各版本教材基于课标的特色，以供教师选择教材