综上所述,针对教师提问行为中存在的问题，不同的研究者针对自己所发现的问题探求出不同的研究策略，主要从教师自身出发，改变教师提问的方式，也要提高教师自身的素质，把握所教学的语文学科，对当前的语文课堂教学有一定的借鉴和指导，以期望能够对创设有效的语文课堂教学有所帮助。[ ]

2、已有研究的意义、不足和对本研究的启示

综合以上对于教师提问的研究，发现对课堂提问的研究主要集中在当前教师提问行为中存在的问题及策略研究，这些研究不仅丰富了课堂教学理论，还为小学课堂教学提供了方法上的指导。对教师在实际的课堂教学过程中也有很大意义，不仅提高了教师对提问的认识，让教师了解了课堂提问的重要性，而且在调查研究过程中能够发现问题，分析问题，解决实际教学过程中存在的问题，还能促进教师对自己的课堂提问行为进行反思，从而提高课堂的教学效果。但是，也不难发现，在以上研究中对于教师提问行为在小学语文高年级阶段的专门化研究寥寥无几，这就很难为小学语文高年级的教师提问行为提供有力的实践参考，所以要从实际的课堂出发，才能更好的发现教师提问行为存在的问题，并给出相对应的解决对策。这就给了本文很大的启示，本文将观察小学高年级的语文课堂教学，着重关注教师的提问行为，分析教师提问行为中的亮点和问题，发现问题才能更好地解决问题。

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