关于小班生活常规教育，国内外都有所研究。意大利著名教育家蒙台梭利认为，要充分尊重幼儿的意愿，让他们主动地遵守纪律，而不是用强迫、训斥的方法使他们不得不遵守。希拉里德尔提倡采用儿童中心的方案，要为儿童创设一个增强他们能力的环境，不要逼迫他们，而是按照他们的意愿去做。这几位外国学者关注的重点都在于他们关注幼儿生活常规教育的过程，承认了幼儿在生活常规教育中的主体地位，要发挥幼儿的主动性。93732

国内虽然起步比国外晚，但也逐渐认识到了生活常规教育的重要性。《幼儿园教育指导纲要》中提到要“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。” [2]冯巧燕在《小班幼儿生活常规习得的研究》中提到小班时期形成的习惯会“在今后的生活中被儿童深刻记忆。”[3]。李亚文在《好习惯，终身受益》中提出“幼儿时期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期”[4]。我国这几位学者关注更多的则是幼儿生活常规教育的结果，以及其对幼儿的未来发展所产生的影响。

由于文化差异、教育观念不同等各种原因，国内外研究的侧重点可能也有所不同，但不管怎样，我们要找出适合我国的相关理论加以研究，吸取其中的精华。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部。幼儿园教育指导纲要（试行）[S]。北京师范大学出版社,2001:1。

[2]中华人民共和国教育部。幼儿园教育指导纲要（试行）[S]。北京师范大学出版社,2001:1。

[3]冯巧燕。小班幼儿生活常规习得的研究[J]。新课程·上旬,2015(12):225。

[4]李亚文。好习惯,终身受益——浅谈小班幼儿的常规培养[J]。 新课程·上旬,2016(1):104。

[5]徐雁。标记无声胜有声——小班幼儿生活常规培养中标记的有效运用[J]。都市家教月刊，2012（12）：226。

[6]国家教育委员会。幼儿园工作规程[S]。1996:1。

[7]甘晓彬。家园协作促进幼儿良好生活习惯的养成[J]。教育与教学研究,2005（11）：125。