小学文言文教学文献综述

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长期以来，小学文言文教学一直是语文教学中不可或缺的一部分，也是教学中的难点，尽管《义务教育语文课程标准》（2011年版）对小学阶段文言文教学提出了较高的要求：全面提高学生的语文素养“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯。”培养学生的爱国主义精神，首先要培养学生热爱自己祖国的语言文字，而重视文言文的教学，努力在教学中培养学生对祖国优秀传统文化的兴趣，其实也是一种非常了不起的爱国主义教育。44343

中学语文教材中所选古文的研究已经取得了一定的成果，陈玉茜的《高语文新教材文言文改革探究》中比较了中学语文古文选新旧版本的不同，提出中学语文古文选亟需完善的编排建议。吴晓红的《中学文言文教学与现代化建设》中阐述了中学文言教学的价值，该文认为：“文言教学是中国传统文化的教育，通过优秀传统文化的熏陶，培养学生的爱国主义提高民族自尊心和凝聚力以促进现代化建设。”林裕辉《关于文言文课程标准及教材设计的建议》中从文言文的可行性和必要性出发阐述了课程标准对文言文教学目标这一定位有待商榷。胡兆伟、徐东建的《论文言文的特点及教学价值》指出文言文的特点及缺陷，进而指出文言文的认识功能和传承优秀文化的价值。许建国的《如何正确认识新编语文教材中的文言文》指出新编教材文言文比例增加的情况下，广大教师应如何引导学生对文言文进行评析及欣赏。鞠培峰《文言文教学的由古至今》认为古代汉语与现代汉语之间有密切的关系，因此可以利用现代汉语来进行文言文教学，提高学生文言文的阅读与理解能力，从侧面反映出文言文教学的重要性。邱晓文的《论新课程教育对提高高中语文文言文教学的作用》阐述了新课程下的文言文教育较传统教育下的文言文所具有的价值，提出新课程下的文言文教育的特点。

小学文言文教学，应该从不同角度，采用多种教学方法进行探讨，对此，我国也有不少学者们对中学文言文教学进行了不同层次的研究论文网。

语文教育家张志公先生在《汉语文教学的过去、现在和未来》中说道：“文言文在负载着我国丰富的文化遗产，丢弃不得。它有助于解决我们的孩子们今天和今后所需要的语文能力的问题。”[1]从而指出了学习文言文的重要性。

曹津源先生在《谈文言文教学》一文中指出：“教学文言词语时，不仅要做到‘词不离句’，而且还须把有关词语放到整篇文章中去考查、分析。”曹津源先生从主题、题材特点、性格特征、作者倾向、思路文脉五个方面来阐述了文言文词语对文言文教学的重要性。我认为，文言文的词语把握可以说是整个教学工作的眼睛，只有从各个方面掌握了词语所要表达的真正含义，才能真正的理解整篇文章所要表达的思想。文言文词语之间形成环环相扣的一根链条，进而使得整篇文言文的思路更加清晰，教师在文言文教学的工作中也相应的减少困难程度。因此，注重文言文教学，必须加强对文言文词语的重视，才能达到对课文的全方位理解和整体把握，这是准确地“据篇解词”的关键。

王利民、许正兴先生在《文言文七步教学法》中提出了“读—查—疏—问—译—答—练”的七步教学法，从“感知—理解—运用”的角度对文言文教学进行了阐释。我认为，文言文教学不应该只限制于“读”或“背”等单方面的掌握，而应该由浅至深、由简到繁逐层次的对文言文进行理解、把握，只有达到一定量的积累，才能发挥学生的主体能动性，达到文言文教学的目的。