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孙涛先生在《初中文言文教学方法初探》指出：“改变文言文的传统教学方法，在教学上多与学生合作，通过各种方法来激发学生的学习兴趣，我们在初中文言文课堂上才会收到事半功倍的效果。”对此，他从如何进行课堂导入、如何巧设疑问、如何加强学生之间合作等角度介绍了文言文教学的方法。我认为，传统的文言文教学模式势必会让人感觉枯燥乏，所以，如何采用新颖的教学方法来激发学生的兴趣，是文言文教学的一个重要课题，教师在教学过程中可以联系学生或者生活的实际，来激发学生的兴趣，引导学生。
杨敏霞在《新课改背景下的文言文教学方法》一文中针对新课改背景下对文言文的要求，提出了打破以往“阅读—串讲—翻译”的教学模式，建立“自读—试译—讲评”的学习体系。我认为，文言文教学不一定只局限于教师的讲，而应该注重学生自身，可以让学生自己先探索，不懂再问，这样，既可以巩固学生的记忆力，又可以激发他们的兴趣。
文言文的教与学是相辅相成的，在教的过程中更应该注重学，教学结合，使学生掌握方法，培养学习文言文的能力。对此，我总结出以下几点：
首先，指导学生自主学习。可以让学生自主阅读，激发学生兴趣。阅读的方式多种多样，可以让学生自己读，可以分组读，也可以全班齐读，默读，等等。在阅读的过程中，让学生对文章进行质疑，并分组采用灵活自由的方式对提出的问题进行解答和补充，这样，每个学生都有发言的机会，充分发挥了主观能动性。对此，教师也可以加以评价，对其提出相应的意见和指导。
其次，培养学生对文言文的兴趣。文言文本身就属于较难理解与掌握的一个范畴，大多数学生都对文言文比较反感。因此，如何激发学生对文言文的兴趣，是值得思考的。比如，教师在讲授现代文的过程中，偶尔可以以一两句文言文穿插其中，这样既不会是现代文的讲课过于枯燥，又变相的激发学生的兴趣。另外，也可以让学生每周或每月试用文言文写一篇心得体会，可以不限字数，不限体裁等等，以此来激发学生对文言文的兴趣，但是，也需要有一定度的限制，否则会给学生带来一定的压力。
再次，注重文言文的课堂教学效率。要求学生在学习文言文的过程中，掌握所要求掌握的重点字词、句式，教师要以这些句式为基础，结合语境，指导学生理解，可以让学生将回忆所学课文，对此类句式进行联系、比较和归纳，并通过多读多写的方式来培养语感，这样才能更好地提高对整篇文章的学习效率。
最后，文言文知识教学要与能力训练密切结合。俗话说：“学以致用”，要了解学生是否已对文言文进行了掌握，就要对学生的文言文能力进行考查，亘古不变的考查方式就是考试。但是，教师也可以选择相对轻松的考查方式，可以设定游戏情境，比如以接力棒的形式，一个学生回答完问题之后，可以自主选择下一个回答对象，这样下来既相对的减少了学生的紧张情绪，又达到了考查学生对文言文掌握的目的。
总之，在文言文教学过程中，教师应以学生为主体，以教师为主导，结合多种教学方式激发学生对文言文的兴趣，引导学生更深层次的体验作者情感，从而提升学生对文言文的鉴赏能力。