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（三）口语交际教学与作文教学相结合
传统的教学认识中口语交际与作文教学的结合并不总是让人满意的。
如：一位老师执教《小学生多看电视好不好？》[7]时先请同学动笔写再让学生交流，学生在自已的作文中分别从正反两面谈了自己的观点，紧接着老师组织学生讨论哪个的观点对，谁的理由最充分，最后教师进行总的评价。从表面看学生也作了发言，但是学生的发言却是既定的，他们虽然在写作时思考了，但是此时他们只是照本宣科念出来，这并不能提高他们的口语表达能力，如何将口语交际教学与写作教学相结合呢？下面我以初中作文《细节的魅力》导写的课堂实录[6]为例来浅谈一下。
第一步：解题——界定题目的准确含义，确定中心
师：“细节”是什么意思？体现在哪些方面？
生：细节就是细小的环节。
生：细微的地方。
师：举例说说？
生：以人为例吧，一个微笑，一个动作，一句话语等等，都是细节。
生：如讲台，一块板，一根钉，一个接口等等，都是细节。
生：比如这堂课，开头、转折、结束等，没一个环节都是细节。
师：很好，是不是每个细节都可以写进课本？
生：不是。题目后面有限定词“魅力”，有魅力的细节才可以写进课本。
生：就是说些有魅力的细节才切题，否则偏离。
师：非常好！魅力指什么？
生：有吸引力。
生：感动人。
生；令人敬佩。
师：好！题目当中两个关键词的内涵顾全了抓准了：选‘细节’表现其‘魅力’，不具有‘魅力’的细节不能写，审题这一步我们走得很踏实。
第二步：析题——分解题旨的多种联系，拓展充实文章内容
师：什么样的细节最具魅力呢？
生：诚实、守纪、守法、礼貌、节俭、尽责、宽容。
生：律己、严谨、认真、勤苦，敢想敢创创新
生：低调、善良、淳朴、开明。
师：这都是生活中做人学习方面的。视野再开阔些。
（学生面露难色）
师：还有管理中的智慧，科学中的精巧，艺术中的精妙，等等。
第三步：证题——选择典型的例子证明你的思想观点
下面请大家想一下自己平日的耳闻目睹的事情，选择典型的细节，证明“魅力”所在。
生：上海地铁一号线与二号线的设计细节
①站台：一号线站台靠近的地方，有黑色提醒。二号线站台靠近的地方，无任何标志常出事故。
②出口：一号线出口高出地面,适合上海多雨。二号线出口与地面平，常发生雨水倒灌。
③朝向：一号线出口朝向避开顺风倒灌，进出畅通。二号线出口多逆着风向，冬天寒风直灌
师：这是你亲身观察吗？
生：上看到的（哈哈，笑声起）不过我跟同学去实地比较过，确实。
师：挺好！继续
生:（关于母爱的细节略）
师：说得好啊！我的眼圈也湿润了。你不仅事例选得好，更组织表达好。为你有这样的好妈妈，这么好的表达组织能力，而感到高兴与自豪。继续
第四步：转题——换一个角度，开辟另一片风景。
师：知道细节最具魅力，想不想让自己的细节也不断地生发魅力
生：当然想。
师：地铁一号线的细节魅力给我们的启示是什么？
生：心中有人，有一颗爱心，能为别人着想，你的细节就有魅力了。