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学生：愿意。
（同桌互练）
在这个案例中我们可以猜到，效果肯定是不好的，教师简单的将日常打电话的细节搬入课堂，这种活动与其说 在练习学生的思考表达能力，还不如说是在教学生如何去做那件事，过分的细节化和过度的教导话，不仅达不到提高学生口语交际能力的目的，还会对语文课程资源造成巨大的浪费，这种活动还不如取消。
如何将口语交际教学与综合性学习教学相结合呢?下面我就以文昌华侨中学许丽英老师所组织的《青春随想》这节课进行说明。
在进行这节课之前，首先执教者为学生布置了课前的准备工作，一是，搜集有关青春这个话题的名人名言，并挑出自己喜欢的，并说明自己喜欢的理由；二是，准备一篇关于成功人士度过他们青春的故事。在进行课堂教学时，首先执教者通过回忆自己二十五优尔年前和自己学生一样大年龄时的场景进行了精彩的导入拉进与学生的距离。之后通过慢慢的引导着学生说出自己心愿，学生你一言我一语的诉说着，不仅说出了自己的心愿而且也说出了之所以会有这个心愿的理由，及困惑。第二步，执教者对学生的发言进行了小结，并给出了自己的几点建议，如：要树立正确的理想观；努力为理想奋斗呢；用正确的心态对待理想。第三步，执教者再次引导着学生说出自己搜集到的关于青春的名人名言，或故事，并谈谈自己的感悟。学生此时激情满怀，争前恐后的发言，并结合自己的理想谈了很多自己的所思所想。教室里不断爆发出雷鸣般的掌声。第四步，执教者让学生将自己最喜欢的名人名言认认真真的写下来，从而来激励自己，为自己的理想而努力奋斗。同时也选择一些名言送给其他同学，和别人一块交流。最后师生共同来歌颂青春的绚丽和美好作为本节课的总结。
综合性实践活动是耗时较多的课程，单是准备阶段就需要很长的一段时间，但是通过学生自己独立的对材料进行搜索，首先，学生获得了丰富的感性材料，其次学生在对语言的细心琢磨和组织中，学生的思文能力得到了锻炼。最后学生将自己的研究成果以口语表达的形式与其他的学生分享，学生的口语表达能力也得到了提高。在上面的案例中，由于学生正处于大好的青春年华，同时也是心怀理想的，他们对此话题是感兴趣的，执教者通过回忆自己的青春片段不断拉进学生的心理距离，同时由于学生在课前已经做了很多准备工作，学生能够放下了自己心里的羞涩，畅所欲言。这有助于学生以更加积极的心态来面对自己的未来。
“教师、学生，教材及教学环境等组成了教学系统，要使整体大于部分之和，构成系统的各要素内部几个要素之间必须协调” [9]
于漪老师也曾经说过：“语文教学要讲求综合效应，不能单打一。” [10] 口语交际教学、识字写字教学、阅读教学、写作教学、综合性学习教学五者同为教学过程中的教学方式，它们之间或多或少的存在着联系，只要将它们以合理的方式进行整合，它们一定会相辅相成，相得益彰，最终达到提高资源利用率，提高教学效率的目标。